初中生批判性思维能力的培养——以2015年“江、浙、沪”名师英语阅读课为例

在英语阅读课教学中,教师可以通过不同类型的提问引导学生运用批判性思维方式进行思考,从而提高学生的批判性思维能力。本文基于布鲁姆认知目标分类理论,将教师的课堂提问类型分为展示型问题、参阅型问题和评估型问题。以2015年＂江、浙、沪＂名师英语阅读课有效教学观摩研讨活动中,金华外国语学校某教师的莫泊桑短篇小说The Beggar阅读课为例进行案例分析,解读不同的课堂提问类型对培养学生批判性思维能力的作用。

乌托邦的微光:非洲电影50年

20世纪60年代,随着非洲殖民地的独立,非洲电影的历史从此拉开帷幕。虽然面对各种政治和经济上的困难,但是从那时起非洲已经创作了大量以整合、差异化、改革等过程为特色的电影,这些电影反映了后殖民时期撒哈拉以南非洲电影的多元化特征。然而,这些影片不应仅仅视为研究特定非洲问题的参考。剧本具有想象的空间,它们记录了如何应对后殖民境况的思考。从这个角度看,研究非洲电影的历史可以看作对非洲乌托邦历史的研究。