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题名中学物理函授教师科学本质观的研究及启示
被引量:2
- 1
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作者
朱冠章
吴娴
曾刘军
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机构
广西师范学院物理与电子工程学院
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出处
《广西师范学院学报(自然科学版)》
2009年第2期116-120,共5页
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基金
新世纪广西自治区高校教改工程项目
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文摘
教师的科学本质观会对其教学行为产生相应的影响,从而对学生的科学本质观的生成产生不可低估的作用.该研究通过对参加继续教育的中学物理函授教师展开科学本质观调查,运用相关的数理统计分析方法和软件加以分析,结果发现:近七成中学物理函授教师对科学本质的理解处于现代科学本质观与朴素科学本质观之间,只有不到百分之五的中学物理函授教师持有现代科学本质观;在科学本质观的三个维度上,函授教师对"科学事业"的理解最好,对"科学世界观"的理解次之,对"科学探究"的理解最弱;考察教师的性别和教龄与科学本质观的关系,发现在总的科学本质观上具有性别差异而无教龄差异,科学本质观的三个维度上教师的性别和教龄对其所持的科学本质观的影响无显著差异.最后根据调查结果从课程设置、内容、形式等方面对教师的继续教育提出相应的建议.
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关键词
中学物理函授教师
科学本质观
科学世界观
科学探究
科学事业
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名多元智力理论与中学物理教学设计理念探讨
被引量:1
- 2
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作者
朱冠章
黄国华
祝伟月
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机构
广西师范学院物理与电子信息科学系
藤县第三中学
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出处
《广西教育》
2009年第8期14-15,共2页
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文摘
一、引言
以传统智力理论为依据的物理教育过份倚重语言和数理逻辑能力来判断一个人的智力水平,致使纸笔测试在学校教育中占据了独一无二的地位。这样的智力测试过分追求定量和确定性,导致学校教育形成整齐划一的模式,使“应试教育”、“考试地狱”等教育问题变得更加严重。而多元智力理论认为人的智力是由相对独立、相对平等的多项智力组成的,只有平等地看待学习者的各项智力,
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关键词
多元智力理论
教学设计理念
中学物理
“应试教育”
学校教育
相对平等
智力水平
逻辑能力
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名传达科学本质的物理教学设计探讨
- 3
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作者
朱冠章
黄国华
李武钢
祝伟月
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机构
广西师范学院物理与电子工程学院
藤县三中
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出处
《大众科技》
2010年第5期157-157,161,共2页
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基金
广西研究生教育创新计划项目:运用科学探究促进中学生科学本质观发展的实验研究(2009106030401M12)
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文摘
了解科学本质是各国科学教学改革的共同目标,但如何在课堂中传达科学本质却缺乏行之有效的模式。文章将在孟克与奥斯本的融合模式下探讨如何在日常的课堂教学中设计传达科学本质的教学模式,并且以牛顿第一定律一节的教学为例,给出了相应的教学设计,据此使学生获得对科学本质的理解。
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关键词
传达科学本质
物理教学
设计
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名科学态度及其影响因素分析
被引量:7
- 4
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作者
吴晓莉
吴娴
黄国华
曾刘军
朱冠章
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机构
广西师范学院物理与电子工程学院
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出处
《广西师范学院学报(自然科学版)》
2010年第1期94-96,109,共4页
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基金
广西研究生教育创新计划项目(2009106030401M12)
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文摘
该文主要论述了科学态度的有关概念,学生科学态度的研究结果和科学态度的影响因素如性别差异、教师和父母影响等.
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关键词
科学的态度
对科学的态度
影响因素
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名优化教学策略 提高高中物理教学实效
被引量:1
- 5
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作者
朱冠章
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机构
南宁市第四中学
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出处
《广西教育》
2016年第6期143-143,159,共2页
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文摘
阐述提高物理教学实效的五种方法,运用信息技术,激发学生的学习热情;重视实验的教学,增强学生的自信心;运用问题进行教学,调动学生的思维;理论联系实际,激发学生的学习主动性;让学生做到触类旁通,促进学生发展。
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关键词
高中物理
课堂教学
实效
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名“小先生”式物理实验教学模式探索
- 6
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作者
朱冠章
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机构
南宁四中
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出处
《广西教育》
2014年第46期20-22,共3页
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文摘
普通学校的学生大多是物理学困生,这些学校的物理实验教学流于形式,学生很难完成实验。为了解决这个难题,笔者在普通学校进行了“小先生”式的实验教学模式实验教学研究,选取具备一定条件的学生作为小先生,教师先教小先生掌握实验,然后在正式上课时由这些小先生协助教师辅导其他学生。选取了两个平行班学生进行了实验研究,对实验结果进行了数据分析和质的研究,结果表明“小先生”式的教学模式对普通学校的物理实验教学有显著效果。
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关键词
物理实验
小先生
教学模式
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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