高校本科教学督导制度的几个关键问题研究

高校教学评价中,教学督导制度是一种普遍采用的对教师执教能力评估的方法。在教学督导制度执行过程中,督导员的专业性、道德修养以及评教结果是否体现出科学性、公正性、合理性一直是引起争论的话题。本文在介绍了现行高校教学督导员制度基础上,分析了教学督导员制度存在问题的原因,针对教学督导制度实施中必须解决的几个关键问题,结合教学督导制度实施过程中的一些经验,从督导员的遴选、专业素养的培养以及督导结果的监督、督导结果的申诉机制等方面,探讨了解决这些关键问题的方法。

一种三相四线统一电能质量调节器的零稳态误差控制策略

对三相四线统一电能质量调节器(UPQC),当电源电压和负载电流不平衡或存在畸变时,常规p-q-r轴上的比例-积分(PI)调节器无法获得零稳态误差。为解决这个问题,提出了一种在p-q-r轴上的交流等效PI调节器,详细分析了利用它获得零稳态误差的原理,提出了常规PI调节器加交流等效PI调节器的控制策略,推导出了在改进p-q-r坐标上的控制方程,给出了系统的控制框图。实验结果表明,采用的控制方法较好地实现了UPQC的补偿性能。通过比较发现,对于同样的双闭环控制策略,采用了交流等效PI调节器的UPQC的补偿性能好于未采用时的补偿性能,证明了交流等效PI调节器对减小UPQC的稳态误差是有效的。

三相四线UPQC直流侧电容电压波动机理及抑制方法

当三相四线统一电能质量调节器(UPQC)工作于不平衡及非线性条件下时,直流侧电容电压波动不可避免,将直接影响串、并联补偿器的正常变换,进而影响UPQC的补偿性能。文中详细分析了这种波动不可避免的原因,提出了直流电压调节系数的概念,推导出其表达式,分析了利用其消除电容电压波动影响的原理,并将其作为抑制直流侧电压波动的措施应用于带负载电压前馈的并联侧直接电流控制策略和串联侧双闭环控制策略。实验结果表明,采用这种方法可以抑制直流侧电容电压波动对串、并联补偿器的影响,与未加入此种抑制措施的控制策略相比,UPQC的补偿性能得到了提高,表明了这种措施的有效性。

一种用于LED街道照明系统的太阳能供电电路设计

针对典型的太阳能供电的LED街灯照明系统,在研究其基本结构的基础上,将其中最重要太阳能充电控制器和LED灯的驱动器作为研究对象,详细分析了这两部分的电路实现方法。设计了以太阳能充电控制器BQ24650为控制核心的充电控制器的电路,探讨了相关元器件参数的计算方法,对其中的MPPT设置及电池缺失检测流程进行了详细分析;分析了LED照明驱动器的组成及其功能,设计了以XL6001为核心的LED驱动电路及以NE555为核心的PWM调光电路;完成了简易太阳能供电LED街灯照明系统,并对其功能及工作性能参数进行了测试和分析。结果表明,该LED的供电方案满足设计要求,表明该方案是有效的。

一种UPQC直流侧电压控制器的设计方法研究

统一电能质量调节器(UPQC)的直流侧电容电压维持恒定与其和电源的有功功率平衡有关,为获得直流电压闭环控制模型,将直流电压表示成为电源有功电流的函数是必要的。提出了一种利用UPQC小信号模型推导出直流侧电压和电源电流的线性表达式的方法,据此获得了直流侧电压控制的闭环模型。以此为基础,探讨了直流侧电压控制器的设计方法。利用这种方法,针对实际的控制策略,计算出控制器的参数。仿真结果显示,采用这种方法设计的直流侧电压控制系统具有较好的频率特性,获得了较好的直流侧电压,表明这种方法是有效的。

UPQC直流电压建立方法及其启动策略研究

统一电能质量调节器(UPQC)是一种综合补偿装置,其电路及结构较为复杂,如何正常启动UPQC是其投入实际应用过程中必须要考虑的问题。启动UPQC涉及直流侧电容电压的建立,串、并联补偿器及负载的投入时机,即UPQC各部分的启动必须具有一定的时间先后顺序及逻辑控制策略。探讨了UPQC启动时作为直流电源的直流侧电容电压的三种建立方法,分析了其优缺点。在此基础上,探讨了UPQC启动时的控制逻辑,即在不同的直流侧电容电压建立方法基础上,电源、串、并联补偿器、负载的投切顺序,分析了采用这些投切顺序的原因,探讨了采用不同控制策略的情况下,UPQC的启动控制策略,画出了详细的启动逻辑框图。最后通过仿真验证了采用直接控制策略和间接控制策略时的启动策略,仿真结果表明这些启动方法是有效的。

电流临界连续模式三相单管功率因数校正器分析

引用单相功率因数校正技术恒定脉冲宽度控制方法 ,在对三相电路进行分析的基础上 ,提出了工作电流临界连续模式的三相单管功率因数校正器的计算机控制方案 ,给出了应用 MATL AB软件的仿真波形 .

基于TPS54610的同步降压DC/DC电源设计

TPS54610是美国TI公司研制的低电压输入高电流输出的同步降压PWM控制器。其内部集成了电路所需的场效应管 ,因而只需少量的外围器件便可获得稳定的输出。文中介绍了TPS54610的主要性能和参数 。

高校学生评教过程中的感知差异及其应对策略研究

高校教师教学质量评价体系中,学生评教是重要组成部分。学生的个人感知是教师教学效果的最直接体现,从这个意义上讲,学生感知对教学评价是可靠的,是教学评价中不可避免的因素。但不同学生的感知差异性影响了对教师教学质量的真实判断,使得评教结果会产生偏差。本文针对学生的感知差异造成评教结果产生偏差的现象,从学生的教育背景、个人能力、个人先前的学科兴趣和了解程度、教师的可爱度、评价时间几个方面分析了产生感知差异的原因,提出在制定学生评教机制和学生评价模型中,引入感知差异预测因子用于修正最终评分的方法,使学生评教真正达到“以评促改,以评促教”的目标。

高校教师执教能力的三维评价模式及其关键问题研究

高校教师执教能力的评价方法中,由学生评价、同行专家评价、教学督导评价构成的三维评价模式是目前国内高校普遍采用的一种方法。这种方法从不同评价主体的角度力求全方位、公平地对教师执教能力进行评价。但在其执行过程中,由于作为评价主体的督导员、同行专家及学生专业性、道德修养以及其他主观因素,评价结果的准确性、公正性、合理性一直是引起争论的话题。本文在介绍了现行高校教师执教能力的三维评价模式基础上,分析了督导员评价、学生评价、同行专家评价的作用及存在的问题,讨论了三种评价方式的不同主体间评价侧重点及其之间的协同评价策略,探讨了确保评价结果公平性、科学性的措施以及建立被评教师对评价结果的申诉机制。通过对上述问题的探讨,希望能对这一评价模式的完善提供有益的参考,实现对高校教师执教能力客观、准确和权威的评价。

MAX548A与TMS320LF2407的SPI通信接口设计

介绍了MAX548A的基本工作原理及其功能,设计了其与TMS320LF2407的同步串行外设接口(SPI)的通信方案,给出了系统的硬件接口和软件设计.