高职学生智力个性发展探析

高职学生的智力多属于视觉空间智力、音乐智力、身体动觉智力、人际交往或社交智力、内心或直觉智力等类型.本文就培养和发展高职学生智力个性的重要性、智力个性的特点、发展障碍以及如何培养和发展高职学生的智力个性做了初步的探讨.

关于化二次型为标准型的相似变换方法的讨论

实对称矩阵A经相似变换P-1AP可化为对角矩阵,在x =Py 下,不一定能化A的二次型为标准型;应寻求对称矩阵A的特征向量,将其正交化并单位化作为标准正交基,作为列向量构造变换矩阵P,可使P-1AP=Λ为对角阵,在x =Py 下,要将二次型化为标准型,且二次项系数即为对角阵Λ主对角线上元素.

论书法教学的德育功能

书法教学蕴涵着强大的德育功能。利用书法教学的平台,贯彻教育部《中国普通高等教育德育大纲》精神,和谐自然地渗透德育内容,即加深了对书法教学内容的挖掘,又育德于无形之中,对于树立大学生正确的世界观、人生观,提高他们辨别真、善、美与假、恶、丑的能力,进而提高他们的思想觉悟、政治觉悟和道德水准是大有裨益的,同时也是书法教师"教书育人"义不容辞的责任。

班级非正式群体的成因、特点和对策

教师、尤其是班主任必须承认班级非正式群体产生与存在的客观性。应该在认真分析其成因、性质特点和作用的基础上,给以正确的评价、合理的对待、积极的引导乃至适当的利用。只有当班级正式群体和非正式群体协调一致、互为补充,班级的目标、规范和活动能使每一个成员的需要都得到满足时,整个班级才能是一个有机的集体,班级的工作才能顺利开展。

“学书之序，必先楷法”之瓣析

"学书之序,必先楷法"是人们学习书法的恒定途径,自古以来少有质疑。克服历史的局限,从楷书的特点、从人们的认识规律以及恰当的教学原则去寻找学习书法的有效途径,提高学习效果并使学习效果与心理接受形成良性循环,才是科学的选择。