信息技术课堂调控的策略研究

信息技术课堂有别于传统的课堂,其调控缺乏相关理论的指引,信息教师常常是按经验办事,按自己过去所感知的和所理解的课堂调控理念和方式、方法去调控课堂,导致课堂调控效果差,影响了教学的有效性。该文以开展课题"高中信息技术学科有效教学实践研究"为契机,具体分析了信息技术课堂调控的常见问题,并从课堂时间、学习活动、课堂氛围、课堂秩序等方面提出了相应的调控策略,在教学实践中取得了良好的效果。

基于STEM整合教育项目的计算思维培养实践探索——以“玩具改造”项目为例

为顺应STEM教育、编程教育和计算思维培养的国际潮流,以及《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》的要求,本文对STEM整合教育的概念进行界定,以《玩具改造》项目为例探讨如何基于STEM整合教育项目进行计算思维的培养,对STEM整合教育项目设计原则、教学实施与评价进行阐述和实践反思,以期为培养学生的计算思维提供参考。

高中应用软件教学中计算思维的培养——以应用软件Photoshop教学中的《画雨》一课为例

计算思维培养是当前教育研究的热点之一，对一线教师来说，如何将计算思维培养落到实处是需要进一步研究的问题。笔者首先对中小学信息技术学科中计算思维的概念进行了界定，在已有研究基础上分析了在信息技术学科应用软件教学中培养学生计算思维的可行性，并以应用软件Photoshop教学中的《画雨》一课为例阐述了培养学生计算思维的教学流程，以期为高中生计算思维培养提供思路。

达成信息技术教学目标的正迁移策略

新课程的教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“隋感态度价值观”这三个维度，本文在分析正迁移对三维目标达成的影响的基础上，提出如何在信息技术教学中激发正迁移，并以此提高教学的有效性。

微课实践问题释疑

近些年现代信息技术的迅速发展,既给人们的工作和生活带来了许多便利,也为这个＂知识爆炸时代＂的学习带来了许多变革。2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose提出了＂微课程＂概念,他认为微型知识脉冲配合一定的作业和讨论,能够与传统授课取得相同效果。国内,广东省佛山市教育局的胡铁生老师在2008年也提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”。