溯源:在体验中形成数学眼光

溯源式数学体验教学是初中数学体验教学的模式之一,旨在较好地促进数学概念学习,帮助学生在体验中形成数学的眼光。基于对溯源式体验教学内涵和要义的理解,教师可以向“生活源”“历史源”和“学科源”进行追溯,在生活情境联系、文化历史联系、学科内外知识联系中开展初中数学概念教学,培养学生数学的眼光。

学科记忆育德的实践路径——以数学“勾股定理”教学为例

学校教育要突出对学生道德品质与能力素养的培养。课堂教学应以学生的整体发展为目标,实施指向育人的教学实践。教师在学科教学过程中应充分挖掘学科的育人价值,将学科文化记忆与学生品德培养相结合,发挥学科的育人价值。

英语教学中培养学生核心素养的策略探究

教师在英语教学中培养学生的英语核心素养对促进学生的发展具有重要的作用。在英语教学中,教师要采取有效措施培养学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识,提高学生的英语核心素养。

怎样培养初中生的英语自主学习能力

目前,不少初中生英语学习中缺乏主动学习的动力,自主学习的能力不足,笔者研究了这一现象,考虑到初中生自主学习能力培养的重要性,提出一些方法和策略,进行自主学习能力培养的探讨,以此来修正教师的教序行为。

深度学习为单元复习课提质增效

一、深度学习为单元复习课教学提供改进思路深度学习是以学科核心内容为线索,聚焦学生的高级思维和创造性解决问题能力培养的教学策略,指向新课程改革与数学核心素养,突出学生能力与思维品格的养成,以批判性思维促进学生独立思考与判断能力发展,以创造性思维强化学生问题解决能力的提升。在深度学习理念下,教师引领学生突破“讲—练—讲”的传统教学模式,优化课堂结构,实现以教师为主导、以学生为主体的项目化研习方式。学生围绕教师设定的主题进行思考与挖掘,在探究的过程中调用已有知识能力,完成关于新知识目标的建构与提升。

知识结构化,思维更自然——整体视角下的《圆周角(1)》教学

《圆周角(1)》一课教学,在整体视角下,对有关的知识做结构化处理,将“圆周角”主题放在“与圆有关的角”这个大背景下,设计一系列更开放、更有启发性的问题与任务,让学生的思维更自然地展开,在探究圆周角、圆内角(含圆心角)、圆外角以及劣弧、优弧所对的圆周角的概念和性质(关系)的过程中,感悟从概念到性质、从猜想到证明、变与不变、无限与有限、一般与特殊、分类、类比、转化等思维方法(数学思想)。

轨有迹而思无疆——尺规作图教学探索

伴随新课改的浪潮,课程标准中关于尺规作图的要求也在逐渐提高,推动着数学教师对尺规作图的实践探究。以角平分线的作图教学为例,探究尺规作图对学生推理能力、几何直观、应用意识与创新意识产生的影响。