指向三年级语言运用的表现性评价新探索

针对小学低年级升至三年级由活动化测评向纸笔测验的评价方式转变导致的社会焦虑现象,通过深挖其本质,发掘表现性评价的潜力,并从评价目标的确立,评价内容的设计以及评价的实施这三个方面开展三年级指向语言运用的表现性评价案例研究,以弥补三年级活动化测评缺失的空白。

扎实内功的修炼——一堂拼音课闪现的n个金点子

平常的一节拼音课,在孩子们高举的小手、响亮的发言声中结束了。这节让整个教室的孩子以及听课老师全情投入的后鼻韵母复习课,其节奏之快、内容之充实、方法之灵活让人目不暇接、叹为观止。清晰的思路贯穿在活泼多样的呈现形式中,要复习的知识点也一遍又一遍在孩子们心中留下烙印。笔头匆匆记录,赶不上老师如蹦跳雨点一般的灵动语言,只能粗浅记录下老师课堂中闪现的诸多金点子。1.小生活中的大世界"我们来玩找一找的小游戏。

立足需求,让推荐深入人心——“推荐一本书”(五上)习作教学设计

教学目标:1.能联系自己的阅读实践和对方的阅读需求,选择一本喜欢的书向同学推荐。2.能分段表达自己的观点,重点突出。3.能通过交流探究,学习把重要的理由写具体,吸引推荐对象和更多读者。