“魅力航天课程基地建设与拓展工程”课程体系解析

海门经济技术开发区小学是全国航天特色学校。学校努力营造航天元素,为学生发展创设活动平台,积极提高学生的核心素养。经过积淀与研磨,学校打造“魅力航天课程基地建设与拓展工程”课程体系,研发文化课程、数学课程、思政课程、科学课程、地理课程,让学生在经历航天实践活动中培养核心素养。

《今天天气怎么样》教学实录和反思

【教学目标】【过程与方法】1.能够认识到天气对人们生活的重要性。2.阅读人们预测天气的方法。【科学知识】1.知道可以用气温、湿度、降水量、气压、风力、风向等来描述天气。2.认识一些常见的气象符号。3.知道科学阅读可以阅读书本、网络、电视等,更应该阅读大自然。

要“高效”还是要“创新”

小学科学课堂要为学生营造一个创新的课堂,让学生在课堂中,发现自己意想不到的东西;在主动探究的过程中,提高自己创新能力,体验科学研究的惊喜与快乐。

科学阅读——实施科学本质教育的重要方法

目前,有关科学本质的课堂教学方法主要有科学探究法与科学史法,在日常教学中,我努力尝试通过开展科学阅读活动引导学生认识科学的本质。

科学教育中探究活动的优化策略

探究性的活动是科学最本质的内涵。因此，只有引领孩子们亲历科学，让学生在探索研究过程中经历、感悟、体验，才能培养学生的实践能力、创新精神，使学生的科学素养得以提升。

浅谈学生科学精神的培养

学生科学精神的培养不是在一节或几节科学课上就能完成的,它需要科学教师在各项活动中对学生进行有目的的引导与训练,是一个长期的、循序渐进的过程。本文作者根据多年的教学实践,从加强学生的"潜实验能力"的培养;加强探究中学生主体能动性的培养;加强学生协作精神的培养;加强学生创新精神的培养;加强教师与学生的协调共振培养五个方面入手,理论结合实际阐述了如何通过科学探究活动培养学生的科学精神。

“知行合一”导向下学生科学素养培养策略研究

小学科学教学重点在于培养学生科学素养,强调学生手脑结合构建新知。在实际教学中组织一些科学主题实践活动,能够有效提升学生对科学知识的掌握水平,同时锻炼学生动手实践能力,使学生养成良好的科学精神,实现学生的全面发展。本文研究中以“太阳能汽车”制作为例,讨论了“知行合一”模式下小学生科学精神的培养策略。希望研究能够促进我国小学科学教育质量的提升。

新课程背景下科学实验教学评价探究

科学实验教学评价能够实现课程目标,提高学生操作能力、探究能力。通过调整评价观念,明确评价目的;探索评价问题,改进评价模式;注重能力评价,构建科学体系,实现科学实验应有的作用,促进学生全面发展。

科学拓展课程的开发探究

科学课程标准强调科学教育要秉持开放性的教育理念,避免将学生限制在教室的狭小空间当中,应该让学生拥有一个开放性的学习平台,在更加广阔的天地中提高科学素养,拓展科学知识和开阔科学眼界。教师在科学教学中要形成拓展型科学课程,通过联系实际生活、利用图书资源、挖掘科学教材等方式开发科学拓展课程,提升学生的科学素养。

科学实验教学效果评估指标和评价方法研究

教师在科学实验教学中要想营造出轻松的学习氛围,让学生积极主动地进行科学实验,就需要对学生进行合理有效的评价。文章对小学科学实验教学效果评价指标和方法进行研究,并提出一些建议,从而让科学实验教学的评价在学生的学习过程中发挥出潜在价值,促进学生的全面发展。

转变学生厌学心理的方法之浅见——初中物理教学感想

初中物理是九年义务教育八年级和九年级学年段学生必须完成的学业，也是物理教师必须完成的教学任务，然而在这一教学途中却有少数学生或多或少地产生一些厌学心理或厌学情绪。

科学课程资源开发与利用研究的现状分析

课程资源的有效开发与应用,能够为保证课堂教学质量奠定良好基础,教学改革工作的持续深化,使得各学科将课程资源开发与利用问题作为提升学科教学质量的重要手段。小学阶段的科学课程教学,需要将培养学生的科学精神与科学探究能力作为关注点。本文针对小学科学课程资源开发与利用研究的现状问题进行探讨,旨在促进小学科学课程教学水平的持续提高。

小学教学中的情境创设

小学科学在实际教学过程中具有实践性与探究性,这些特性就要求任课老师们在实际教学的时候要运用情境创设来完成相应的教学目标。任课老师们通过运用情境创设的教学方式,可以帮助学生更好地吸收书本知识,并能够培养学生的创造性思维。

发挥实验教学的评价功能

科学这门学科的评价理念和其他学科有相似之处,也有自己独到的一面,如以培养和提高学生的科学素养为评价宗旨,以关注学生的探究活动为评价核心,关注学生在探究活动中的参与状态、交往状态、思维状态、生成状态,等等。科学课独到的评价理念给科学教师的教学评价带来了挑战,笔者结合一些教学案例，试论科学教学中如何发挥好实验教学的评价功能。