“引导—探究”模式运用于数学教学的实践与思考

在数学教学中运用"引导—探究"模式,有利于全体学生在原有基础上开发潜能。本文在教学实践的基础上,就"引导—探究"模式的基本内涵、理论依据、实践依据、实践操作、实验效果与实验体会及一些值得特别重视的问题进行了总结。

发现式教学模式有利于培养学生的创造性思维能力

＂发现式教学＂模式教学有利于改变学生的学习方式,有利于培养学生的创造性思维能力.本文在教学实践的基础上,就＂发现式教学＂模式的基本内涵、理论依据、教学模式构想、教学环节进行了阐述,做出了阶段性总结与报告.

数学“引导——探究”教学模式的探索实践与思考

传统的课堂教学常常不顾学生的水平和认知能力的个性差异，强调灌输式教学，把学生当成装知识的口袋，认为灌得越多，学生的知识越丰富，不仅抑制了学生创新精神和实践能力的发展，也易导致学习成绩下降，厌学等不良后果，职业中专班尤其如此．为了培养学生创新精神和实践能力，提高综合高中班教学效果，激发学生的数学学习兴趣，我对我校的09级综合高中美术（1）班（实验班）、09级综合高中美术（2）班（对照班）等进行了一年的数学“引导——探究”教学模式的探索实验，积累了不少经验，也发展了学生创新精神和实践能力，提高了学生的学习成绩，激发了学生的数学学习兴趣等满意效果．

一个关于方程α~x=|log_αx|解的个数的猜想的证明

对方程a^s=｜logax｜解的个数，文给出了一个猜想：

生物有机肥在西瓜上的应用效果试验

为了验证生物有机肥在西瓜上的应用效果,在西瓜上开展了相关肥效试验。试验结果表明,生物有机肥在增加叶片数和叶片大小,减少西瓜叶病发生等方面具有显著作用。同时,能提高西瓜含糖量,改善西瓜品质。

浅议数学教学中创造性思维能力的培养

创造性思维能力是指思维活动的创造意识和创新精神,不墨守成规、奇异、求变,表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题.在教育部制定的《普通高中数学课程标准(试验)》中强调:'高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.''注重提高学生的数学思维能力'.可见创造性思维能力的培养对于当前素质教育的重要性.

北碚区朝阳街道社区建设谱新篇

2006年，朝阳街道以构建和谐朝阳为目标，以拓展社区综合服务功能为龙头，大力开展“六在社区”活动，谱写了社区建设的新篇章。