初中历史课导学案的编制与使用的几点思考

导学案使学生变"被动学习"为主动学习,是教师的教学方式和学生学习方式发生的重大革命,学生通过自主、合作、探究、交流、反馈等学习活动,真正成为了学习的主人.但是导学案如何编制却是需要思考的问题,不仅关系到教师的教学效果,也关系到学生的兴趣.导学案不是老师的教学案,导学案的使用不是对传统教学的否定,导学案看似没有三维目标其实不是不要三维目标,导学案也不是练习册.随着越来越多的教师关注导学案、编写导学案,使用导学案,导学案的编写和使用一定会走出误区,走向科学合理,真正成为提高学生成绩的有益途径.

初中历史导学案编写应详略得当

导学案的编制要科学、严谨,简单、适用。有些方面适合细化,比如学习目标和重难点、考试热点和重点、内容导学环节等;而有些较难理解的内容,文化科技及美学鉴赏方面的课以及课堂教学总结提高的环节则不需太详细。

用“初心”点亮历史教学设计——以七年级上册《秦末农民大起义》为例

当前“不忘初心”是政治生活中的重要话题。文章以“初心”为线索和落脚点来设计《秦末农民大起义》一课,突出体现了时代精神和历史潮流,不失为一种接地气的探索。

从九年级历史复习课看双减背景下教师角色的转换

前不久在履行督学职责和县域内历史学科交流中,笔者对永昌六中、七中教师的历史课堂进行了诊断和学习。听了六中曹学文老师和七中潘丽梅老师的课,我欣喜地发现地处西北边陲的金昌教育的发展令人欣喜的一面,直观感受到金昌地区历史教师对新课程的理解以及双减背景下教师角色的变化。

让历史人物成为培育家国情怀的重要载体

中国社会是家国同构的社会,家是最小国,国是千万家;家是国的基础,国是爱国情怀的依托。历史学科担负着培养学生的人文精神和家国情怀的责任,担负着让学生养成正确人生观和价值观,必备基本品格和关键能力的责任。怎样有效帮助学生全面而有个性地发展,让他们成为人格健全的合格公民,是历史教育最根本的出发点和落脚点。在此,以统编版七年级下册"蒙古族的兴起与元朝的建立"一课为例,将历史人物作为落实家国情怀的重要载体和突破口做一些探索与尝试。

运用对比法培育家国情怀的尝试——以“全民族抗战的兴起”为例

家国情怀作为历史学科核心素养之一,是建立在对国家、民族及其文化高度认同基础上的深厚的爱以及强烈的责任、使命和担当。抗日战争是爱国主义教育的重要载体和片段,是对学生进行历史家国情怀教育的最好选材。如何利用抗日战争资源对学生进行理性的、正确的爱国主义教育的讨论异彩纷呈且见仁见智。而通过对比实现感情升华培育家国情怀的课例却十分罕见。在授课过程中我尝试通过对比教学,实现情感的自然升腾和逐步升华。