中小学语文教学中实施人文教育的思考与探究

教育部提出了人文教育的基本概念,在语文学习中以此引导学生进行阅读,学生在阅读文章的过程中应掌握一些简单的阅读技巧和方法,并考虑到文章阅读过程中所包含的人文因素,比如说学生阅读的文章是一篇叙事性的文章,可以抽取一些词句和段落,并在其中将自己对于人文情怀有所体现的段落进行标注,这是在中小学语文教学中进行人文教育的目的和意义,笔者结合中小学语文教学的实际情况,提出了中小学语文教学中人文教育的优化策略。

面向人本智造的新一代操作工:参考架构、使能技术与典型场景

操作工人(Operator)是制造系统中最灵活、最具有主观能动性的要素。新兴信息技术赋能制造系统,驱动制造效率和质量的快速提升,同时也赋予操作工多样化感知、认知和控制的能力。面向以人为本的智能制造(人本智造),传统操作工的角色定位已无法适应新场景、新技术和新问题,新一代操作工(Operator4.0)应运而生。围绕操作工在制造系统中的作用,分析了历次工业革命至今操作工角色的变迁,并在人-信息-物理系统(Human-cyber-physical systems, HCPS)语义下阐述了新一代操作工的基本内涵。按照工作任务特点和技术方案,新一代操作工可分为力量型、认知增强型、协作型等种类;同时,从感知线程、认知线程和控制线程三个角度讨论了新一代操作工的参考架构;重点分析了新一代操作工的关键使能技术,包括外骨骼、增强现实、可穿戴技术、人工智能等。对新一代操作工的典型应用进行讨论,包括基于增强现实的复杂产品装配、工业机器人辅助制造和基于虚拟现实的制造培训等,展现新一代操作工的应用基础和效果,以期为人本智造的前沿探索、技术开发与实践应用提供参考。