行走于“简单”与“不简单”之间——我对“简简单单教语文”的一点思考

2002年,有位教师提出了＂简简单单教语文＂的说法,引起了一场大争论,2006年苏教版小语主编张庆先生振臂一呼,指出＂倡简,求实;务本,有度＂,于是应者云集,语文课堂上吹进了一股清新之风,＂简简单单教语文＂成为众多语文教师追求的目标。的确,简单中蕴含着大智慧,《易经·系辞上传》云：＂乾以易知,坤以简能。易则易知,简则易从。易知则有亲,易从则有功。有亲则可久,有功则可大。可久则贤人之德,可大则贤人之业。易简而天下之理得矣。＂

例谈现代元素下的古诗词教学——《清平乐 村居》教学一得

教学《清平乐村居》一课时,根据现代学生的特点,尝试加入现代元素,通过聊农家乐引出诗词村居,唤醒学生的生活体验,激发学生对诗词的兴趣;通过看图趣说解释词中字义感受语文课的有趣好玩,调动学生已有的生活经验建构新知;巧用流行歌曲诠释翁媪情感,使得学生与作者产生情感共鸣;最后教师适时引用古典诗词,提高学生的欣赏品位和审美情趣。

细节成就精彩——例谈文本细节解读及设计

文章因细节而生动,课堂因细节而精彩。在教学设计中,教师应该善于解读课文的细节部分而精心设计教学过程,这样既能训练学生的语言文字表达能力,领会作者遣词造句的精妙,又能使教学提领而顺,让课堂充满灵性。

将“读”进行到底——以《安塞腰鼓》一课为例

引导学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，是阅读教学不可忽视的环节。教学《安塞腰鼓》一课，引导学生通过品读反复句式、排比句式、对比句式以及短句，感受文本语言与情感的统一；通过默读引导学生潜心会文，体悟文本内容与情感的内在联系；通过熟读使学生真正被文字感染，并积累习作素材及习作方法。