全员参与式教研活动更富实效

基础教育课程改革的大力推进迫切需要改进和加强教研活动，然而，教研活动的实效性又常常受到多方面的责问。制约教学研究活动实效性的因素，除了经费、制度等外，活动的组织形式、严密程度同样也影响着活动的质量。在长期教研活动的实践中，作为县级教研室，我们不断摸索创新，努力让教研活动真正吸引一线教师，切实发挥活动的观摩、交流、引领的作用。

语文导学案的问题设计——以《江南的冬景》为例

导学案是伴随着学生自主学习的呼声而产生的。目前，语文导学案的运用已经逐步成为推进语文有效教学的重要抓手。但是，在具体实施过程中．语文导学案的编制存在着容量大、习题化等误区。

课堂教学要引导学生学会处理信息

信息是课堂教学中师生、生生互动的中介，是课堂教学活动的媒体。课堂教学实质上是一个信息传递、储存、处置、内化的过程，实施有效教学的关键就是防止课堂教学有效信息的流失，使课堂教学信息的作用最大化。要达到信息效用的最大化，关键是学生对待信息的处理能力。传统教学以知识传授为主要方式，教师思维的兴奋点是最大限度地占有、传递教学信息，但是，学生对待课堂教学信息的接受、处理能力，并未引起关注。

语文讲评课教学的“三点式”

讲评课是高三语文复习常见的课型，讲评课的效率直接制约着高三语文复习的效益。怎样上好讲评课，使讲评课的效率最大化，成为一线语文教师思考的焦点问题。笔者最近随机听取了一节高三第二轮复习讲评课，教师用一课时间讲评了一道2007年四川省高考卷现代文阅读题，具体教学环节如下。’教师前一天布置学生完成整套2007年安徽高考语文卷。上课后，先安排4名学生上黑板板书现代文（赵丽宏《焰火的变奏》）阅读4道表达题答案，花时约10分钟；教师讲评4道阅读题，详细讲解了答案，共花时35分钟，其中第2题、第4题分别用时约12分钟。

教研室“研究文化”的转型

作为以研究为已任的教研室，在传统教学范式的背景下，教研室“研究文化”更多的是一种自在而非自为、自觉的文化。加之教研室既是基层教学的指导服务机构，又是教育行政部门的决策咨询机构，其文化兼有双重职能所需的管理意味。教研员研究的重心往往指向具体教学内容的科学合理，指向教师教学行为的规范，指向教师教学常规的落实。

课堂强势用语例谈

教学离不开语言，教学是一门语言的艺术。许多名师都非常珍视自己的教学语言，精心推敲、筛选、打磨自己的课堂教学语言。课堂教学用语也是教师教学理念、教学智慧的集中体现，特别是在课程改革向纵深推进的形势下，教师的课堂语言直接反映出对新课程和课堂教学的理解。这里选录了几句课堂用语，一定程度上折射出教师以自我为中心的教学强势和对新课程理解的偏颇。

在碰撞中升华思想

教研室是区域教学工作的指挥部，教研室的指挥直接影响着一个地区的教学质量。指挥是否正确、是否有效，关键的是看教研员的智慧、思想。教研室人员不多，但每一个人都分管一个学科，工作要求、思维方式都具有相当的独立性，虽然教研员都是区域教学的学科权威，但是长期的独立工作导致其思维僵化、死板，特别是在课程改革的今天，教研员更需要理智地看待自己的权威，不断学习研究，交流合作，与时俱进。在推进课改的背景下，我们教研室注重引导教研员之间的交流、研究，这种思维的碰撞打破了学科的保守封闭，在碰撞中升华了一个个有效指挥教学的思想。

教研反思催生教研智慧

教研工作的实效性主要体现在教研促进区域内教学改革、质量提高、教师成长等方面,而这些又依赖于教研工作者的智慧。教研工作对区域教学质量提升的重要性和教研工作在传统、机制、氛围等方面的特殊性,都决定了教研员要提高教研活动效率,必须强化自我意识,以自我教研反思来催生教研智慧。只有形成并强化这种自我反思意识,教研员的工作才能常做常思、常思常新。笔者所在工作单位积极倡导教研反思,发现反思典型,推广反思经验,提供反思平台,打造教研反思文化,有效增强了教研员教研反思的意识和水平,启迪了教研智慧。

调研之前,我们该做些什么——浅谈教研员的“备研”

教研员是我国基础教育领域中独有的一支特殊研究队伍，他们承担着对基础教育阶段学科教学的研究、指导、服务职能，深入一线调研、指导一线教学是教研员的一项主要工作。实践中，我们发现教研员调研是否了解到真实情况，是否解决了基层教学中的具体问题，是否对一线教学有指导、有帮助、有促动，差距悬殊。造成差距的原因是多方面的，但是，调研前的无准备、无思考是造成调研低效的直接原因。

学生课堂回答问题的能力亟待提高

有效教学必须以学生的有效学习为核心。课堂回答问题是学生完成指定教学内容的信号，是学生知识基础、学科能力、思维状况的集中反映，是学生有效学习的标杆。新课程强调学生转变被动接受的传统学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，这一切都要通过语言交流来实现。课堂回答老师的提问，便是师生之间最直接的交流对话，

《在马克思墓前的讲话》课堂切片

近日调研．随堂听了一节高一新授课——《在马克思墓前的讲话》。教师的教学思路、教学方式具有一定的代表性，许多教学行为相当典型，值得我们深思。仔细观察学生课堂思维现状，分析学生的思维效果，我们感到，高中语文课堂要达到真正的有效教学确实是任重道远。

语文教学的“对话”偏差

《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程","语文教学应在师生平等对话的过程中进行"。在课改实践中,对话教学日益成为中学语文课堂教学的主打方式。对话教学,让师生在交流、碰撞中研读文本,切实改变了传统语文教学教师讲得多、学生学得被动的局面,深受广大师生的欢迎。但是,实施过程中由于多种因素的影响。

语文学习应增加点“自驾游”

旅游大致可以分为团队游和自驾游两种。团队游是在导游的带领下，以完成预定的行程为目的的一种旅游形式。团队游强调的是统一性，但缺少个性化。自驾游是近几年兴起的组织家人、朋友小范围自己开车旅游的一种形式。自驾游灵活、自主，深受富裕起来的人们的欢迎。

“真学课堂”:打造区域课堂教学“升级版”

课改必须改课,而促进区域改课落地生根、开花结果的关键策略是构建教学模式。如东县"真学课堂"教学模式就是在策应区域课堂教学改革需要,回应南通市课堂教学改革要求背景下提出的。"真学课堂"进一步凸显了如东县课堂教学改革的追求,有效促进了区域课堂教学生态的变化。一、学为中心,立足原点构建"真学课堂""真学课堂"有两个核心要素。一是"学",课堂是学生学习的阵地,"学"是主旋律,"教"必须服从、

高品质研训活动:研训深度融合的重要载体

高品质研训活动是县区级教师发展中心研训深度融合的重要载体。构建高品质研训活动,必须品牌化经营、项目化推进、系列化引领、师本化实施,从思想观念、规划设计、主题确定、方式方法上整合、丰富、提升研训活动,促进教研、科研、培训深度融合。

备课:为每一位学生的学习而设计

随着课程改革深度推进,课堂教学由传统的教师灌输型逐步转向学生为中心的建构型,这种课堂转型已经成为改革的必然趋势。课堂转型"走了多远",我们习惯性地关注了课堂本身,也更多地研究课堂本身。但是,课堂转型的根本是教师备课理念,亦即教师备课是为了自身的"教"还是为了学生的"学"。理念不同,备课思路各异,课堂实施便迥然有别。因而,促进课堂转型,追求契合课程理念的高效课堂,仅仅研究课堂本身,尚未抓住根本,必须转换思维,立足源头,从转变教师的备课理念开始。

“研训一体”必须实现工作定位“三级跳”

“研训一体”。是指教科研工作和师资培训工作一体化，其目的是发展教师，提高教师的教育教学能力。在新课程改革纵深推进的背景下，教学、科研、培训部门逐渐整合，“研训一体”是对教师发展研训工作的新挑战。研训员（教师发展中心成立前称教研员，成立后称研训员）必须从工作定位的转变、升级开始，实现由以“评价”为中心的工作定位、到以“理解”为中心的工作定位、再到以“促进”为中心的工作定位的“三级跳”，才能切实推进教师的专业发展。

“少就是多”:由教学思想到教学策略

"少就是多"既是一种教学辩证法,也是一种基本教学思想,还可以"化用"到课堂实践之中,成为一种行之有效的教学策略。"少"其实就是精当、简约、聚焦,"多"就是丰富、丰厚、丰盈、丰实、丰满。因而,倡导"少"不是简单做减法,而是着眼于"多",对传统和惯习的教学行为做好加、减法。"少"

“研训一体”必须实现工作定位“三级跳”

县区级教师发展中心的成立,要求研训工作必须转变方式,实现“研训一体”因而教师发展中心的研训员,必须走出传统的研训工作思路,实现“评价”“理解”“促进”工作定位“三级跳”只有定位“促进”区域教师发展,“研训一体”才能真正成为研训员常态的工作方式.