论中等师范学校的师范性

各级各类学校有共同的教育规律,办学规律,但由于性质、任务的差异,各级各类学校又各有特点,这些差异与特点便决定了各级各类学校的办学规律又有其特殊性。中等师范学校由于类别上的“师范”,等级上的“中等”,也就必然有区别于其他学校的办学规律,即我们常说的师范性。研究它,掌握它,并在办学中加以贯彻,才能有效地提高中等师范学校的办学水平、教育质量。自本世纪初我国中等师范教育肇始以来,积几十年的经验,我国的中等师范学校逐渐形成了自己的办学传统:重视教育伦理与教育工艺,注意专业思想教育。

走出一条名师培养的南通之路

＂有好的教师,才有好的教育＂（《国家中长期教育改革和发展规划纲要》）。南通教育长盛不衰,得益于绵远优良的师范教育传统,得益于敬业精良的师资队伍及其根脉深厚的名师谱系。

教育家成长的沃土——南通名师培养的实践与思考

南通素称“教育之乡”．支撑这个教育之乡的当首推优良的教师队伍．而名师的培养及其引领作用的发挥已成为南通教师队伍建设的重要创新举措。近五年来．在培养符合南通教育需求和师资队伍优质化要求的中青年名师．进而培育有影响的教育家方面作了大胆的实践与认真的思考。

中师断想录

入夏以来，或因旧雨来访，或因故人来电，触发了关于中师——也是故旧了吧——的思索。录以成篇，名以“中师断想”。 断想一：基石 芳草未歇，绿荫渐浓的初夏，包同曾同志应南通高师之邀，来校考察。包同曾同志上世纪80年代中期至90年代中期任国家教委师范司中师处处长．曾数度来通师视导。

我的人格化师范教育探求

人格化教育是因应时代与教育发展对教师的期待,对师范教育价值方向的一种探求.人格化师范教育以教师职业认知品质与教师职业人文品质的协调发展,以及教师个体独特性相融的职业人格为旨归#的教育目标一致的教育模式来实现.教师职业人格需在职前的师范教育育,在的教育生态中涵育,更要在职业实践中砥砺、完善.

共同的价值指向是提高学校管理水平的保证

教育的任务在于实现一定的教育目标,中等师范教育的根本任务是培养合格的小学师资。中师校长的职责就是领导全校师生完成这一任务。中师校长对学校的管理应当根据社会主义建设的需要和人的发展规律制定学校教育的目标、规格;建立保证目标实现的管理体制;构建实现教育目标的最佳教育教学模式和课程结构;建立推动目标实现的评估体系与方法;在操作、运动过程中不断反馈,对体制、模式等加以调节和优化。基于这样的认识,近几年来,我们在改革实践中建立起了我校的管理体制、教育教学模式以及与之配套的各种规章制度与管理机制。在技术物质层面的这些努力。

戚韵东的语文教育路

戚韵东说：“教师成长是漫长的心灵之旅，而这个旅程是从阅读开始的，在阅读中提升，判断与思考，要会静下心来不断扣问自己内心发出的声音。”我以为，戚韵东的成长是一条心灵之旅，又是她从圆整的教师职业人格出发，在持续的教育探索研究中不断攀升的成功之旅。

走向人格化——我的师范教育探求

我以为：能始终专注于一项事业，边履践、边研究、边探索，实现自己的专业理想是一件十分幸福的事。我常想：能一辈子从事师范教育，将人生和培养教师这项事业联结在一起，是我的幸运。我庆幸：在我从事小学教师教育的20多年里得“天时、地利、人和”——时代给我以探求的自由，南通师范这片沃土给我以滋养和支撑，

试论温庭筠诗歌的积极意义

温庭筠是晚唐时期的一位重要作家。关于他的生平,不仅“正史”记载极为简略,就是唐宋笔记虽间有补充,也不够详细。多亏夏承焘先生博采“正史”和诸家笔记,并结合他本人的作品,写出了《温飞卿系年》(收入《唐宋词人年谱》),我们对这位重要作家的一生才有了大致的了解。最近。

教师职业能力浅析

教师职业能力浅析●朱嘉耀能力总是和人的某种活动相联系的，教师的职业能力则是与教师的职业活动相联系的。由于教师的职业活动是在极为复杂的关系中进行的，因而具有高度的包容性和整合性，试图将它单纯地归类于“科学”、“技术”、“艺术”或其他性质的活动是困难的。...

坚持面向小学，改革中师教学

大力普及小学教育和提高小学教育、教学质量是关系到四化建设的一个重要问题。整个社会对中等师范学校寄托了越来越大的期望。改革中师教学，提高中师教学质量，是当前中等师范学校的重要任务。