高职院校创业教育质量评价体系研究

近年来,高职院校高度重视创业教育工作,在师资队伍、课程开发、学生创业实践体系建设等方面取得了显著成果。随着创业教育的不断深化,创业教育质量评价体系的缺失则成为制约当前高职院校创业教育健康发展的一大瓶颈。因此,从创业教育整体规划、教学建设、学生个体发展水平等视角,构建创业教育质量评价体系,形成科学、完善的创业教育体制机制,对增强创业教育的实效性,提高学生的创业率及成功率具有重要意义。

高职院校新型创业实践体系的构建与实践

随着高职院校创业教育向纵深领域发展,学生参与创业实践的意愿越发强烈。然而,目前多数高职院校创业实践体系并不完善,存在着缺乏创业平台、缺乏指导教师、缺乏专业特色等诸多问题。因此,构建创业课程与专业课程互融的创业课程体系,建设高水平的创业实践指导师资队伍,打造多层次的学生创业实践平台,强化学生创业实践体系建设,对提升学生创业实践的核心能力具有重要意义。

产教融合视域下高职学生创新创业素质提升研究

近年来,随着政策的推动与政府的支持,高职院校益发重视产教融合,着力建设产教融合基地,为提升高职学生创新创业素质提供了优质平台。在此背景下,高职院校着重将创新创业素质纳入人才培养目标,在专业教育中有机渗透创新创业教育,打造多样化产教深度融合基地并实施利益驱动的运行机制,从而有效解决创新创业教育与专业教育结合不紧密,学生创新创业实践平台数量偏少、质量偏低等创新创业教育实施过程中的突出问题。在此基础上,将创新创业素质教育基地有机融入产教融合基地,依托后者的商业氛围与经营优势,不断增强创新创业教育的实效性,大力提升高职学生的创新创业素质,为"大众创业、万众创新"增添更多的生力军。

高职院校学生创业实践与评价体系建设初探

高职院校在着力培养学生技术技能的同时,也十分重视培养学生的创业创新能力。然而,学生创业实践与评价体系建设仍是高职院校创业教育体系中的薄弱环节。因此,树立以"专业、行业、就业创业"互融的学生创业实践理念,形成创业教育各环节的有效对接,探索创业实践扶持与保障的有效措施,加强对学生创业实践的指导和评价,采用有效的实施模式,构建完整的学生创业实践与评价体系,对于不断提高学生的创业参与率及创业成功率具有重要意义。

高职工学研融合培养技术技能人才的策略研究

目前,我国经济结构调整和产业转型升级,需要大批复合型、创新型、发展型的高级技术技能人才。为此,高职院校应调整人才培养机制,进行校企合作、工学结合的转型升级——工学研融合。工学研融合具有独特的内涵与特征,是产学研结合的拓展、工学结合的升级,是培养技术技能人才的有效策略。

区域畜牧业资源循环利用实证研究——以江苏现代畜牧科技园为例

阐述了江苏现代畜牧科技园畜牧业资源循环利用的具体做法、成功经验以及存在问题,提出了选择适合各地实际情况的资源循环利用模式,分析了不同畜牧业生产模式下的生态效益与经济效益。

搭建学生专业实训、创业实践“双融合”平台初探

在办学模式由"校企合作,工学结合"向"产教融合,工学结合"转型的背景下,高职院校搭建学生专业实训、创业实践"双融合"平台,着力于增强专业实训基地的社会服务功能,紧扣专业特色、遴选学生创业项目,在专业实训基地中有机嵌入学生创业实践基地,并从管理组织机构、运行机制以及创业实践指导教师队伍3个维度进行保障体系建设,确保平台有序、平稳、高效运行,对增强学生专业技能训练和创业能力提升,提高学生创业实践的成功率,提升复合型技术技能人才的培养质量具有重要的推动作用。

激发学生写作兴趣 提高作文教学效率

语文教学难,作文教学更难.长期以来,很多学生在日复一日的单调作文训练中,形成了一个"没兴趣--不想写--写不好"的怪圈.广大语文教师面对作文教学中的问题也一筹莫展.久而久之,形成了学生被逼写作文,教师被动完成任务的恶性循环,作文教学的"少、慢、差、费"也就不足为怪.要提高作文教学的效率,必须做好作文以外的事.

高职院校辅导员专业化的实践与探索

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，推进高职院校辅导员专业化是建设高素质辅导员队伍的内在需求。高职院校需要在辅导员的科学设岗、规范选聘、岗前培训、职后培养、岗位考核、合理流动等环节进行研究与实践。

清新·自然·旷达·健康——略论王、孟送别诗的送别意象

该文研究目的在于探讨王、孟送别诗具有的时代特征和与众不同的送别意象,通过对王、孟送别诗全面而具体的分析,揭示出它们的共性和个性,研究发现,王、孟送别诗不仅生动地展示了盛唐时代广阔的社会图像,还生动地表现了他们的健康心理和高洁人格。

高职院校“产教创一体化”育人模式研究

高职院校针对综合性育人平台匮乏、"双创"教育与专业教育脱节等实际问题,集聚政、行、校、企多方资源与力量,优势互补,重构专业与"双创"交融的课程体系,打造多功能育人平台,创建"产教创一体化"育人模式;通过合理组建育人共同体、建立"三能型"师资队伍、创新运行机制等得力举措,确保育人新模式有效运行,开辟了职业教育创新发展新路径。

高职院校协同育人新范式:“产教创一体化”

我国高职院校育人模式经历了"校企合作、工学结合""产教融合、工学结合"等演变过程。当前,随着创新创业教育的普及,江苏农牧科技职业学院探索出生产经营、教育教学、创新创业3者高度融合的"产教创一体化"育人模式,因为具有开支少、效率高、效果好等明显优势,成为高职院校协同育人新范式。新范式虽然具有广阔的应用推广价值,但因其要素杂、环节多,其他高职院校在应用推广过程中,需要巧妙把握校企"双主体"培养复合型人才、产教深度融合的专业实践教学、实战生态中的创新创业教育等关键环节。

发达国家创新创业教育实践经验分析及启示

国外大学创新创业教育起步较早,并经过了实践检验,取得了一些成功经验。我国的创新创业教育在教学、实践等方面经过一定的摸索,还处于起步阶段,借鉴和学习国外主要发达国家创新创业教育的成功经验,有助于提高创新创业教育的针对性,使我们少走弯路。通过对美国、德国、英国、日本、韩国等国家的创新创业教育实践分析,提出了可供我国创新创业教育借鉴的几点启示。双创教育需要政府、企业、大学等发挥各自作用,协同配合发力;必须重视专业化师资队伍建设,加大培养力度;必须立足课程体系建设,合理设置课程。

中外高职院校创业教育的比较研究——以美国、英国、日本为例

通过对国内外高职院校创业教育的比较研究,旨在剖析我国现行高职创业教育中存在的问题和不足,并借鉴、吸收国外较先进的创业教育理念和经验,促进我国高职院校创业教育的有序、协调、快速发展。

高职院校学生创业实践与评价体系建设初探

高职院校在着力培养学生技术技能的同时,也十分重视培养学生的创业创新能力。然而,学生创业实践与评价体系建设仍是高职院校创业教育体系中的薄弱环节。因此,树立以"专业、行业、就业创业"互融的学生创业实践理念,形成创业教育诸多环节的有效对接,探索创业实践扶持与保障的有效措施,加强对学生创业实践的指导和评价并采用有效的实施模式,构建完整的学生创业实践与评价体系,对于不断提高学生的创业参与率及创业成功率具有重要意义。

浅析高校生物资产的核算

本着"全面摸清家底,建立监管系统,实现两个结合和完善管理制度"的目的,2007年财政部对全国行政事业单位按照"统一政策、统一方法、统一步骤、统一要求"的原则,按财务隶属关系组织本级政府管辖范围的行政事业单位开展资产清查工作。公办高校作为事业单位被列入资产清查对象,在经过单位自查、复查审计、汇总报告和资产核实四个阶段后,资产清查工作取得阶段性成果,但也存在许多问题,其中高校的生物资产如何核算确认一直困扰着大家,国家至今没有出台有关高校生物资产的管理、核算的制度和规范。

论高职生创业就业中思想政治教育的作用及应对

思想政治教育有助于高职生树立正确的世界观、人生观和价值观,凝聚青年学生,培养创业意识,激发创新意识,增强创业就业的心理素质,开发高职生潜能,也为高职生树立正确的择业观,从而为顺利创业就业指明了方向。因此,要充分认识思想政治工作在创业就业中的重要作用,加强领导,强化创业就业中的思想政治工作,以思想教育为先导,激发创业意识,加强对创业就业的影响。

大学生社会实践实效性评价模式初探

通过总结、梳理大学生社会实践实效性评价中存在的问题,进而有针对性地创建大学生社会实践网络平台,使参与各方能够取得密切联系,严防弄虚作假行为,并根据精心构建的指标体系对大学生个体、团队参加社会实践的实效性和高校组织大学生社会实效的实效性子以客观评价,从而构建起一个大学生社会实践实效性评价的有效模式,对进一步提高大学生社会实践的实效性具有重要的促进作用.