小学语文情境化课堂识字教学方法

汉字教学是语文教学的基础,同时也是小学语文教学的重要组成部分。在语文教学中,识字教学的方式多种多样,如随文识字、韵语识字等,但似乎总是缺少一种公认的识字方法。目前,在语文识字、写字过程中,主要依靠分析自行与反复练习来实现教学目标,但此种教学形式很容易使学生觉得枯燥,无法集中注意力认真学习。为了有效提高识字教学的效果,教师可借助情境化课堂来优化识字教学,引导学生在情境中学习,通过联想与意会等,在潜移默化的过程中掌握生字。此种教学方式的主要作用在于操作简便,且不会增加学生的负担,还可有效提高学生的识字量,为今后的学习与发展打下良好的基础。

由情感生发语文课堂情趣——《这儿真好》教学案例分析

一、激趣导学——入情 语文教学应激发学生的学习兴趣。教师的导入语如一缕春风拂过学生的心头,将学生心头的情感小河漾起涟漪,泛起微波,从而推动对新课的学习,形成一种期盼的欲望、关注的心理。

小学语文看图写话浅见

看图写话是小学语文教学的主要任务之一,是培养学生观察力与表达能力的重要环节,同时也是提高语文教学质量的重要手段。在小学语文教学中,加强写话练习,不仅能够有效培养学生的语言,提高学生的观察能力,还可促进学生智力的发展,一举多得。

培养小学生自主修改作文的能力

小学生自主修改作文的能力就是指小学生自己修改自己的作文,能够找出作文中的错误的能力。培养小学生自主修改作文的能力是非常必要的,小学生如果能够自己找出作文中的问题,就有利于写作能力的提高。让学生自己修改作文,也是在强调学生在学习中的主体地位,让学生有参与感,调动学生作文的积极性;修改自己的作文,能够找出其中的错误和不恰当的地方,以后再写作的时候就会注意这些问题,这是非常好的提升写作能力的方法。所以,教师要采取相应的措施和方法,帮助小学生提高自主修改作文的能力。

营造情境,提高学生的语言表达能力

语文课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。说话能力的培养应落实到平时的语文教学中,可以利用课文词句,概括文意说话;可以结合自身体验,驰骋想象说话;调动生活积累,欣赏插图说话;揣摩人物心境,走进角色说话等。

塔吊基础固定支脚调节系统施工技术

某工程安装塔吊19部,采用钢管油托组架定位固定支脚的施工方法,安装完毕后经复测所有塔吊的垂直度均符合规范及相关技术要求,保证了工期,满足施工需要,质量、安全均得到保障。

超细无机纤维喷涂保温施工技术

超细无机纤维喷涂技术是由喷涂专用矿物纤维与系列特殊无胶材料等原材料经过成套专用喷涂设备喷涂与建筑等基体表面,形成具有一定强度和厚度的无接缝、密闭的硬质无机纤维喷涂层。由于喷涂纤维和喷涂胶结材料均为不燃无机成分,因此喷涂后形成的喷涂层自内而外的整体具有卓越的防火性能,完全符合GB 8624—2006《建筑材料及制品燃烧性能分级》A1级不燃防火标准。文章以实际工程为例介绍该技术的施工方法。