生活教育理论在“双减”政策中的现实指导意义

减轻学生学业负担和校外培训负担,是当前教育改革亟需解决的难题。"双减"政策是建构良好教育生态,促进学生全面健康发展的必然诉求,陶行知生活教育理论着眼于解放孩子的头脑、双手、眼睛和空间,鼓励孩子接触大自然和大社会,倡导教学做合一,对当前落实"双减"政策具有现实的指导意义,基于生活教育理论探讨"双减"政策落地的路径及其方法,是中小学教育改革的现实需求。

在数学教学中如何培养学生的创新能力

数学在日常生活、生产中有着广泛的创新,当今社会只有具备运用和创新数学独立思考和解决问题的能力,才能适应社会发展的需要。只有创设贴近学生的生活情境,感受数学与现实生活的联系才能激发学生学习数学的兴趣;也只有运用数学知识,开展实践活动,才能提高创新能力。数学来源于生活,又服务于生活,数学实践活动的过程,就是数学与生活相互联系的过程,也是学生运用数学思想方法解决身边问题的过程,用数学情感体验成功的喜悦;在小学数学中,不仅要抓住数量关系而且要走进生活,多联系生活实际思考问题才能逐步提高学生的创新能力。

幸福探源“三色卡”——小学品德课自主探究教学模式的实践探索

在2011版小学品德课程标准中,＂教学建议＂更加强调学生品德形成过程中的自主探究与实践体验。基于此,笔者在实践中尝试建构＂幸福探源三色卡＂教学模式,力图让学生在自主探究中,获得良好的品德形成与社会性发展。＂幸福探源三色卡＂,是指以三色卡为教学媒介,以道德问题和社会生活为基点,以自主探究为核心教学方法,最终实现让学生快乐学习与幸福生活的教学模式。＂三色卡＂包括了预设卡（课前）、分享卡（课堂）以及拓展卡（课后）。

让学生在开放的品德课中成长——小学品德课教学实践新探

新一轮品德课教学改革主张回归生活，努力遵循儿童生活现实这一主线。这与传统品德课教学脱离学生生活实际，“复演”预设的“教案剧”，追求刻板统一的标准答案形成了鲜明的对比。我在使用苏教版《品德与社会》教材以来，遵照新课程的理念，大胆尝试开放性的品德教学策略，努力探索由封闭到开放、从预设到生成，师生共生育德的新路，取得了较好的效果。