雪花纷飞 大爱无言——简评《雪夜》

微型小说《雪夜》所讲述的故事发人深思，一对老夫妇对已逝之子的爱竟达到了一种精神恍惚的程度。作品通过独具匠心的情节设计，在故事的虚实描述中和雪夜环境的渲染下，将主题推至一种悲凉的境地，无形之中将那份“酸楚”传递到读者心中。

城乡学校共同体建设与乡村学校发展研究

近年来,乡村学校呈现出整体衰退的发展态势,传统的乡村学校体系与不断突出的非权力性资源配置之间相互冲突引发师生人数的大量流失、资源分配的内部失衡以及乡土文化的失落背离。城乡学校共同体建设为乡村学校发展带来积极影响:统一的教学管理体系促进乡村学校教育质量提升、新兴的教师发展体系释放教师教学机智、合理的资源配置体系实现城乡资源双向流动。随着结构改变也不可避免地产生新问题:乡村学校失去话语权,沦为城市学校附庸;乡村学校特色隐没,城乡教育趋于同质;校际教师流动扩增,教师心理负担增重。为更好地实现乡村学校发展应采取以下应对策略:加强利益主体参与,推动乡村学校内涵式发展;加速多元文化融合,促进乡村学校本土化发展;搭建教师互动平台,实现城乡学校互动式发展。

走向质量优先:“特岗计划”十五年回顾与展望

“特岗计划”自2006年颁布以来已实施十五年。在发展过程中,“特岗计划”先后经历了政策规范发展、政策规模化推广、政策优化转型三个阶段,为我国乡村教师队伍建设做出了巨大贡献,有效解决了乡村教师数量不足的问题。然而面对新时代我国乡村教育发展趋势由数量优先转变为质量优先,“特岗计划”政策的修订却跟不上新时代的要求,与乡村教师队伍建设强调质量发展之间存在现实矛盾。改进和完善“特岗计划”政策需要梳理十五年来我国在特岗教师队伍的形成发展方面所提出的相关政策,总结“特岗计划”的成效与问题,从严招聘、强化培训、扩大宣传,提升乡村教育质量,建设一支人民满意的乡村教师队伍。

课后服务矛盾化解的区域经验及其启示

课后服务作为解决学生放学和家长下班时间错位问题的重要民生工程,自提出以来便受到广泛关注,随着教育部明确"双减"政策和课后服务在2021年秋季学期实现全覆盖,各地加紧推行课后服务。然而在推行课后服务之初,地方面临服务的公益性质与资金来源之间的矛盾、教师责任与教师权益之间的矛盾、学生安全与授课内容之间的矛盾。浙江省作为第一批开展课后服务的省市,在资金筹备、师资供给、内容定位和保障措施等方面都有较为丰富的经验。其他省市应当进一步拓展课后服务的资金渠道,完善师资激励选拔制度,丰富课后服务内容形式,健全服务监管保障机制,实现课后服务从矛盾频生到井然有序的路径优化。

职业学校文化基础课教师角色定位之我见

文化基础课作为职业学校课程的重要组成部分，对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养起着重要作用。但是近年来，相较于专业课来说，文化基础课一直“地位低下”，不被重视，这与素质教育的培养目标有所背离。本文从文化基础课遭遇“冷板凳”的现象和原因着手，探讨了职业学校文化基础课嫩师如何正确进行角色定位和教学改革，如何正确处理好文化基础课的学习和专业技能的训练之间的关系，使其在职业教育中发挥真正的价值作用。

我国农村小规模学校发展研究热点分析与展望——基于CNKI(2004-2020年)文献的知识图谱分析

通过对CNKI数据库中2004—2020年收录的相关文献进行计量学和知识图谱分析,归纳梳理国内农村小规模学校领域研究热点及演进路径。研究表明:2004—2020年间我国农村小规模学校发展经历了布局探索、布局成型和质量优化三个阶段,形成了四个热点研究领域,包括布局调整研究、师资建设研究、学校建设研究、均衡发展研究。未来,我国小规模学校发展研究需要加强微观层面的量化研究、关注优质均衡下农村小规模学校的动态布局研究、创新农村小规模学校教师培养研究。

汉语教育软件作用下的对外汉语输出——以小言曰为例

语言学习应用软件以其便携性、趣味性、实时性等特点受到广大学生、教师群体的欢迎。在缺少自然语体条件的环境下,应用汉语言应用软件辅助汉语教学和帮助广大外国友人自主学习汉语言,加强对外汉语输出有极大优势。本文首先对汉语教育软件——小言曰的功能进行了简单介绍,了解本软件在对外汉语教学中的应用现状及影响教学效果的因素,发现其中存在的问题并分析原因,最后针对存在的问题,提出了对策建议:一是完善教育软件的已有功能,二是针对国家间文化差异提出专属学习方法。三是拓展教学途径,增强语境性与建构性。

核心素养视角下语文有效教学思考

积极地强化核心素养培养目标的落实,是语文教师强化课程教学实施、培养学生综合素质能力的主动选择。本文将从以下几个方面入手,就核心素养背景下语文有效教学的对策和方法开展讨论和研究,希望能够起到抛砖引玉的效果,为其他语文教师的有效教学实施提供些许的经验借鉴和思路启发,从而更好地服务学生在语文课堂的学习。

因利乘便:教师轮岗背后的个体行动逻辑——基于浙江省11市的样本分析

洞悉教师轮岗背后的行动逻辑对开展教师轮岗具有指导作用。在韦伯社会行动理论的基础上,提出教师轮岗的目的性、价值性、情感性、传统性四类行动影响因素,利用浙江省11市9 627位教师抽样的微观数据探究教师轮岗背后的行动逻辑。研究发现,教师产生轮岗意愿遵循“因利乘便”的行动逻辑:教师轮岗时对于目的性、价值性等理性因素的敏感程度比情感性、传统性等非理性因素要强的多;单身男性教师的轮岗意愿是教师群体中最强的;不同教龄职称段的教师轮岗意愿分化严重;教师轮岗意愿存在单向集中的特征,不再是以往单纯向城化的交流趋势。为了更好地提升教师轮岗应健全激励保障体系,强化教师轮岗意愿;强化思想教育宣传,引导正确舆论导向;优化教师轮岗机制,执行柔性均衡措施;推进学校内化发展,减缓校际条件差异。