近代河北高等教育发展机理探析——基于京津冀一体化的视角

近代河北高等教育发展深受京津冀区域关系变化影响,当河北省与京津两市处于“一体化”状态时,河北借助其畿辅地位的优势和天津府较发达的经济实现了高等教育较早、快速发展;当京冀畿辅关系和津冀隶属关系结束后,河北高等教育失去了诸多有利条件,良好发展态势受到抑制。当前京津冀一体化进程重新启动并逐步向纵深推进,对河北高等教育发展具有直接影响;河北高等教育应立足地方、着眼区域,以实现地方和区域两个层面诉求的协调与平衡;京津冀各方需要强化合作机制和法治建设,为区域高等教育发展权益提供有力保障。

转型高校“观念转变”影响因素及其作用机理探析——基于转型发展试点院校的调查

观念是静态存在,具有较强的稳定性;观念转变是动态过程,意味着对传统的突破。对于每次重大改革来说,观念转变都绝非易事。在地方本科高校转型发展改革进程中,改革参与者观念的转变受到多重因素的影响,通过质性访谈、问卷调查和DEMATEL量化分析,最后确定主客观两大维度共计9项因素,其中核心因素3项、原因性因素5项、结果性因素4项。转型高校在推动观念转变过程中,应围绕高中心度因素重点解决主要矛盾,根据原因性因素建立动力机制,注意客观维度实践性因素的作用,辩证分析观念转变的具体问题,合理发挥各项因素影响力。

新时代我国职业教育需求特征与改革取向研究

当前,中国特色社会主义已经进入了新时代,“这是我国发展新的历史方位”,经济社会各领域处于全面推进现代化建设的关键时期。职业教育也得到前所未有的重视和支持,迎来了历史最好的发展环境和崭新机遇。一、职业教育发展的新时代背景经过长期努力,我国现代职业教育体系框架已全面建成,随着我国经济社会发展进入新时代,职业教育作为人力资源开发的重要途径,在技术技能人才培养、劳动者素质提高和就业改善等方面的重要地位和作用愈发凸显。

新时代高职教师专业发展动力因素及促进机制研究

通过访谈、问卷调查和DEMATEL法分析发现,与当前高职教师专业发展密切相关的主要动力因素共有12项,其中高中心度因素7项,原因性因素5项。基于对各项因素属性与作用的分析,在新的改革实践中促进高职教师专业发展,应创新执行机制提升政策效益、重塑主体意识激发教师内生动力、拓展发展途径实现全面提升、完善保障举措提供全方位支持。

“双一流”和“部省合建”双重战略下的西部高水平大学建设——以民族八省区9所高校为例

“世界一流、中国特色、西部风格”高水平大学是“双一流”和“部省合建”双重战略对民族八省区9所高校提出的建设目标与时代使命。在双重战略导向下,9所高校进一步明确办学目标及特色、构建学科生态系统、优化师资队伍结构、完善内部治理体系,探索出一条特色鲜明的西部高水平大学建设之路,同时也存在政策落实不到位、办学实力较弱、陷入路径依赖困境等问题。因此,西部高水平大学建设要想取得高质量发展,需要内外联动形成合力,一是进一步加大各级政府政策支持和资源倾斜,二是加强高校自身建设的内生动力和特色发展。