让学生在数学表达中实现思维进阶

数学表达是利用数学语言来表达数学思维的活动,它以文字、符号和图形为载体,既可以通过书面语言活动也可以通过口头语言活动进行。数学表达不仅是数学观察、数学思考的结果,也是数学思维过程的体现与反映。根据个体对问题解决的表达程度,表达可分为四个层次:经验性表达、多样性表达、结构性表达和运用性表达。澳大利亚教育心理学家比格斯和他的同事科利斯通过研究提出了SOLO分类评价法。

数形贯通 相得益彰——小学几何直观教学例谈

几何直观作为数学的核心素养之一,十分重要。学生在数学学习过程中,应形成几何直观意识和能力,并灵活运用几何直观分析和解决问题,提升数学素养,而这有赖于教师对学生几何直观能力的有效培养。文章基于小学数学特征与几何直观教学特点,论述几何直观在小学低年级数学教学中的有效应用。

利用图形促进小学低年级学生理解数学知识的教学策略

低年段小学生处于数学学习的起步阶段,对于数学内容了解不够,常感到数学抽象无趣.而图形具有直观、形象的特点,利用图形促进低年段学生深度理解数学知识,是实施小学数学素质教育、解决当前数学教学存在问题的有效举措.基于此,文章讨论了利用图形进行小学低年段数学教学的意义及当前小学低年段数学教学中存在的低效问题,探究得出了利用图形促进小学低年段学生深度理解数学知识的教学策略.

小学数学“以图导学”教学方法探究

数学学习逻辑性强,在进入小学阶段进行数学知识接触的过程中,教师应当采用意图导学的教学方法,能够更好地让学生感受到数学学习的乐趣,在不断促进学生形成数形结合思想方法的同时,也能够深化学生的思维深度,启发学生的思维智慧,提高学生自主学习能力以及创新意识,培养学生的数学素养。