小学青年教师自我效能感与人格特质的关系研究

为探讨小学青年教师一般自我效能感和人格特质的特点及其两者的关系,以杭州市12所小学的295名小学青年教师作为被试,采用具有较好信、效度的一般自我效能量表(GSES)和艾森克人格问卷(EPQ)进行问卷调查。结果显示,小学青年教师的自我效能感在执教年段、性别和学科性质方面无显著差异,在城乡师源上有显著差异。男、女教师在E、P、L因子上无显著差异。在N因子上,男、女教师有极其显著的差异,在学科性质和城乡师源上无显著差异。一般自我效能感与人格特质中的E、P、L因子无显著相关,在N因子上具有显著负相关。人格特质对一般自我效能感的多元逐步回归分析表明N(神经质)对一般自我效能感有非常大的影响。因此,可以通过多种途径在减轻神经质基础上来提高其自我效能感觉。

小学青年教师自我效能感与人格特质的关系研究

目的，探讨小学青年教师一般自我效能感和人格特质的特点及其两者的关系。方法，以杭州市12所小学的295名小学青年教师作为被试，采用具有较好信、效度的一般自我效能量表（GSES）和艾森克人格问卷（EPQ）进行问卷调查。结果，小学青年教师的自我效能感在执教年段、性别和学科性质无显著差异，在城乡师源上有显著差异。男、女教师在E、P、L因子上无显著差异。在N因子上，男、女教师有极其显著的差异。在学科性质和城乡师源上无显著差异。一般自我效能感与人格特质中的E、P、L因子无显著相关，在N因子上具有显著负相关。人格特质对一般自我效能感的多元逐步回归分析表明N（神经质）对一般自我效能感有非常大的影响。结论，小学青年教师一般自我效能感与人格特质存在一定关系。

小学青年教师一般自我效能感与人格特质的关系研究

小学青年教师作为小学教育行业的主力军，他们的一般自我效能感水平将对小学教育产生深远影响。研究表明：学校的青年教师心理健康教育。应当加强对教师一般自我效能感的培养，帮助他们树立克服困难与应对挫折的信心和勇气，注重调节、控制和引导教师的情绪反应。此外，学校还可以增强对教师人格自我认知方面的培训，使教师对自己的人格特点和人格特质有更充分的认识，并学会处理自己的不良情绪。以获得积极的工作心态。

甲型H1N1流感爆发后的心理危机干预

突发公共卫生事件不仅对涉及到的群体或个体造成身体的影响,对群体或个体的心理也会造成一定的影响,甚至有些个体因为突发公共卫生事件而导致严重的心理问题。心理危机干预在突发公共卫生事件中的重要性也渐渐地凸显出来。甲型H1N1流感在杭州师范大学爆发后,校心理健康辅导基地积极开展了全面系统的心理危机干预,现做一总结,望在今后类似事件中提供参考。

杭州市小学青年教师艾森克人格特质调查

目的探讨杭州市小学青年教师的人格特质的特点。方法以杭州市区12所小学的295名小学青年教师作为被试,采用具有较好信、效度的艾森克个性问卷(EPQ)进行问卷调查。结果执教不同年段小学青年教师的人格特质在N、E因子上无显著差异,在L、P因子上有显著(F=3.432,P<0.05)和极其显著(F=1.572,P<0.01)的差异。男、女教师在E、P、L因子上无显著差异。在N因子上,男、女教师有极其显著的差异(t=2.047,P<0.01)。在学科性质和城乡师源上无显著差异。结论需要针对小学青年教师人格特质的现状,进行分析、研究,帮助小学青年教师对自己的人格特质有更充分的认识,进而帮助其建立起良好的人格,使其能更好地胜任当前的工作并提高其生活满意感。

我该怎么和同学相处——中职生人际困惑咨询案例

倾吐心声“老师,我也想约个时间,您还有空吗?”原本是陪同学来预约心理辅导的小琦淡淡地问。她是我任教的中职高一学生,表面上看不出有心事的样子。我看了看辅导预约安排,凑巧第二天有个时间段有空,于是就安排了预约。第二天,小琦如约来到心理辅导室。高高瘦瘦的个儿,背微微有点驼,简单的马尾,白净的脸,看起来很清秀。小琦刚一坐下,便打开了话闸。

想跟刚当上心理老师 美滋滋的你唠两句……

小白心理老师避坑指南刚当上心理老师,谁还不是个热情的小飞侠呀!怀着一颗“感受人间疾苦”的同理心,想着让可爱的学生们都能够“面朝大海,春暖花开”。但理想很丰满,现实却有点儿骨感,这不,咱们送福利啦——听听业内前辈们的心里话,咱也能少踩点儿坑。