大概念统领下高中历史大单元教学的实施路径探究

随着“双新”和“双减”的推进,新课程改革要求教师围绕学生核心素养的落地,深度探究大概念教学的策略与办法。那么,如何运用大概念,实施以素养为导向的大单元教学呢?笔者拟结合在合肥市基于学科核心素养大单元课堂教学“大练兵、大比武”活动的实践,探究在大概念统领下高中历史大单元教学的实施路径及其对贯彻落实“双减”政策的重要性。

“四史”教育融入高中历史新课程的路径探索

新时期新阶段,推进党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(以下简称“四史”)教育有效地融入高中历史教学中,是培育家国情怀核心素养和落实立德树人根本任务的重要举措,是广大历史教师都具有的重要职责。如何使“四史”教育在中学历史课堂中得到更好的贯彻呢?笔者结合自身的教学实践,在本文中阐述基于家国情怀素养的“四史”教育融入高中历史教学的实施路径和意义,以求各位方家的批评指正。

中国古代匠籍制度嬗变管窥及对历史教学的启示——从2020年全国卷Ⅱ第27题说起

党的十九大报告提出“弘扬劳模精神和工匠精神”,十九届四中全会提出“弘扬科学精神和工匠精神”,由此可见新时代工匠精神对中华民族伟大复兴的中国梦的重要意义。2020年高考全国卷Ⅱ文综第27题体现时代特色,发挥历史学科立德树人的育人功能。本文拟从此题说起,梳理中国古代匠籍制度的嬗变,看其对中学历史教学和高考备考的启示。

家国情怀:“刻在基因染色体”上的核心素养--李惠军老师《辽夏金元的统治》听课有感

2020年10月28日,“新课程·新课标·新教材·新课堂——基于高中历史学科核心素养的课堂教学研讨活动”于安徽省合肥市一六八中学如期开展,著名历史特级教师李惠军老师为师生们奉献了一堂极具感染力、冲击力、震撼力的示范课——《辽夏金元的统治》。李老师将时空定位于辽夏金元的近400年,语言生动,感情充沛,史料实证与历史解释相结合,唯物史观与家国情怀相始终,尽显历史教学者的责任感和使命感。本文拟从家国情怀培育的视角品读本课,谈谈高中历史教学中家国情怀核心素养的落实。

核心素养视域下高中历史单元教学整体设计

当代社会需要具有正确价值观念、必备品格与关键能力的人,需要重新思考“把人作为一个完整的人”来培养,要学习“像专家一样思考”。因此,课程教学的设计单位不应是一个个孤立的知识点,而要围绕主题将知识结构化,组成一个有意义的单元。

大单元视域下高中历史教材整合的实践研究

“三新”背景下的高中课程改革倡导教与学的变革,学科核心素养的落实要求教学设计从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。崔允漷教授认为,开展指向学科核心素养的大单元教学需要把教材内容转化成教学内容,对教材进行教学化处理。教师依据清晰的目标,通过整合、重组等方法将教材内容进行教学化、结构化处理,以实现教学内容的有趣、有用和有意义。在日常历史课堂教学过程中,历史教师需要根据具体的教学实际,整合教学内容,有效设计教学过程,涵养学生的历史学科核心素养。

高中历史教学中的党史教育

党史学习是推动中国特色社会主义建设以及实现党和国家各方面事业继续向前发展的必修课程。历史课程是党史学习的重要平台,学校更是青少年党史学习的主要阵地。传递以及弘扬红色基因是打造高中历史教学实践育人功能的重要模式,是坚定中学生理想信念和推进爱国主义教育的重要内容。

基于新课标和家国情怀素养的新教材教学思考

2021年,笔者有幸参加了合肥市方海霞历史名师工作室开展的内部成员交流活动。在此次交流会上,工作室一位老师执教了一堂新教材示范课,内容是《中外历史纲要(上)》第六单元的第19课“辛亥革命”。本单元的学习围绕着“辛亥革命与中华民国的建立”这一中心话题展开,本课介绍了辛亥革命推翻封建帝制,建立中华民国到北洋军阀统治的过程。