小学语文教科书文化价值的取向与构成——以江苏教育出版社版本为例

语文教科书所选择的篇目体现着明显的价值取向与文化的构成,影响着学生价值观的形成。本文从教材篇目的主题入手,对江苏教育出版社出版的小学语文教科书各篇目进行文化价值取向及时空构成分析,以求对本套教材的文化构成有一个较为整体的认识。

小学语文教科书文化价值的取向与构成

语文教科书是对学生进行语言文字训练、培养道德品质与高尚情操的基本材料，它所呈现的文化世界具有明显的价值取向，这种文化价值取向潜移默化地影响着学生对生活、社会的理解，影响着学生价值观的形成，进而影响社会的前进。因此。语文教科书蕴涵与呈现的文化世界具有不可忽视的作用。我们必须选择人类文化的精华，体现现代意识，弘扬民族文化，尊重多样文化，这既是新课程对教材编写的要求，也是语文教材努力追求的目标。

苏教版(国标本)小学语文教科书文化价值的取向与构成

语文教科书所选择的篇目具有一定的价值取向,其所呈现的文化世界必然影响到学生价值观的形成。体现现代意识,弘扬民族文化,尊重多样文化是新课程对于教材编写的要求,也是苏教版(国标本)小语教材努力追求的目标。本文从教材篇目的主题入手,对各篇目的文化价值取向及时空构成进行分析,以求对本套教材的文化构成有一个较为完整的认识。

苏教版小学语文革命领袖题材选文特色解析

苏教版小学语文教材革命领袖题材的选文,反映了当代教育价值观,具有鲜明的特色,包括:说教痕迹淡化;叙事视角微观化;设计取向人本化;教育视野国际化。

聚焦素养养成:语文实践活动课程深度开发的认知与策略

随着从“知识中心时代”走向“素养中心时代”,指向核心素养的语文课程教学改革必然会对语文实践活动领域提出挑战。聚焦素养养成的语文实践活动课程深度开发,需要从认知层面进一步明晰其核心内涵、价值体现和主要特点,从策略层面进一步优化其资源开发、学习方式和素养评价。

语文素养养成:语文教科书深度开发的核心视点

基于语文素养养成的语文教科书深度开发,需要关注三个维度:注重理念开发,在研制和编撰上实现"养成语文素养"的理念转换,厘清语文素养与教科书的关联;需要强化资源开发,实现语文教科书内容的素养化转变;需要关注形态开发,呈现语文教科书体例的素养化样态。

传承与创新:新课改领袖题材课文编选理念的嬗变

课程本质上不是“价值中立”或“文化无涉”的，教材作为文化的载体和文化的表现形式，被赋予了特定的价值使命，每一个故事背后都有价值负载，而每一个价值判断也都以某个故事为载体。诚然，通过学校课程对年青一代实施意识形态教育，是世界各国的普遍做法。我国教科书中设计领袖题材的文章，也是基于政治文化教育的需求，目的是让学生确立积极合理的政治态度、政治情感和政治价值观，促进学生特定政治认知模式的形成。

素养养成的学生语文阅读指导支持系统:内涵、价值与目标

阅读素养是“学会学习”核心素养中的重要元素,也是语文核心素养中的关键要素。新时代指向素养养成的中小学语文课程教学变革必然会对语文阅读教学与指导提出新挑战。聚焦素养养成的学生语文阅读指导支持系统建构是应对语文教学变革新挑战的有效选择,需要从内涵层面引导学生明晰阅读素养养成的边界,从价值层面培养学生形成阅读素养提升的理念,从目标层面引领学生把握阅读素养发展的方向。

守望平实——谈对小学语文阅读教材的一般性解读

阅读教学，首先是阅读，然后才是教学。教师对教材的适度阅读、适当解读是顺利实施教学的先决条件，是圆满达成教学目标的必要保证。所谓“台上一分钟，台下十年功”，对于教师而言，这十年的工夫在很大程度上就是在备课前对文本进行阅读、解读，直至研读。只有你的这一份工夫做得深、做得透、做得实，台上的那一分钟才能幻化出无尽的风采。

传承与创新:新课改领袖题材课文编选理念的嬗变

课程本质上不是“价值中立”或“文化无涉”的，教材作为文化的载体和文化的表现形式，被赋予了特定的价值使命，每一个故事背后都有价值负载，而每一个价值判断也都是以某个故事为载体。诚然，通过学校课程对年轻一代实施意识形态教育，是世界各国（包括不同的政治制度）的普遍做法。我国教科书中设计领袖题材的文章，

南通会议暨江苏省教委(92)22号文件追记

九十年代初，江苏省中小学语文教育界有一件家喻户晓的大事：引入注目的江苏省教委（92）22号文件《关于改革和加强中小学语文教学的意见》（以下简称《意见》）出台，同年12月，江苏省教委倡导的“江苏省中小学语文教学改革座谈会”在南通市召开（又称“南通会议”）。此后的十多年里，南通会议在江苏省十万中小学语文教师中产生了积极而广泛的影响，成为名副其实的江苏语文教育改革的新起点。我以为南通会议有两点尤其珍贵：一是解放思想，进一步清除了语文教育领域“左”的思想影响，认清了语文教育的本义，激发了广大语文教育工作者的积极性和创造性；

课堂上的于老师

于永正语文教学研究所的刘春老师嘱我谈谈于老师的教学艺术，我想三言两语肯定是道不完的，只能择几点印象深刻的简要述之。读者可去查阅于老师的著作和影像记录，定能发现更多有价值的东西。

我国母语教育的传统优势及其现代价值

传统母语教育充分利用汉语文的特点,构建起相对完整的母语教育体系。新课程背景下的母语教育,应重视吸取传统母语教育经验,坚持民族化方向,赋予旧经验以新的生命。

在美好的母语教育世界中探索——我们的理想与实践

十年磨一剑。1994年，元月。在当时的江苏省教委、省新闻出版局的关怀下，在江苏省中小学教研室的直接领导下，我们启动了苏教版教材的编写工作，已经走过了十八个春秋。回想起这段时光，感慨良多!我和张庆先生，以及整个苏教版团队赶上了改革开放的好时代，我们有了为祖国的母语教育及母语教材建设事业贡献绵薄力量的机会，也让我们亲眼见证了这些年语文教育改革取得的巨大成就!

阅读微课程:学生语文阅读指导支持的核心载体

指向学生素养养成的语文阅读指导支持系统建构,亟须凸显阅读微课程核心载体的价值地位。从阅读微课程建设的专业视角,着重关注阅读微课程分层目标的设计引导、阅读微课程分类内容的系统建构和阅读微课程多元方式的策略创生这三个维度。通过有效开发与实施阅读微课程,进一步提升学生的语文阅读素养和教师指导学生阅读的实效。

关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考

采用方便抽样法对调查作文教育现状的调查。显示:调查作文虽然进入小学语文课程,但未能引起小学语文教师的高度重视;在指导调查作文教学上,语文教材还缺乏相应的指导性;调查作文教学的教育支持体系尚不完善;虽然教师们能够正确认识调查作文的教育意义,但对于如何实施调查作文依然不甚明了。由此我们可以得出一个审慎的结论,虽有课标倡导,教材引导,但相关教育支持措施匮乏,调查作文并没有真正被小学语文教师所接受、理解并运用于语文教学实践,因而造成了调查作文事实上"形同虚设"的尴尬处境。

新课改以来阅读教学中若干理念研究述评

阅读教学历来是语文学科研究的重点。新课程以来,伴随着新理念的介入,小语阅读教学中对于"对话式""个性化"及"自主、探究型"阅读的研究取得了较大成绩,它对于弥补传统阅读教学的不足具有重要价值。同时,该项研究也存在一些局限,如成果虽多但缺乏有效的整合;反思类文章呈现静态思维等。

词串识字模式研究

词串识字是近十年来新出现的、深受教师和学生欢迎的一种识字课文模式。什么是词串识字呢?表面看来,这类识字课文好像是几行排列整齐、毫不相干的词语,其实它是联系紧密。