在数学教学中培养学生自主学习的能力

所谓“自主学习”，是指学生在学习时表现出的主动性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。数学教师如何在教学中培养学生的自主学习能力，真正使学生学会学习呢？《小学数学课程标准》给我们指明了方向，当中的“自主探究和合作交流”就是要求学生“自主学习”，积极参与数学活动，亲身“经历、体验、探索”，通过独立思考、合作交流，在数学学习中获得成功，充分体验成功的喜悦。

教学情境要恰到好处

2009年11月26日,长沙市小学数学有效课堂教学研讨活动在我校举行。笔者选取活动中的几组镜头,和大家一起探讨教学情境的有效性。镜头一：＂认识体积＂教学情境教学片段一：教师先出示两个形状、大小相同的量杯,并盛有同样多的水,引导学生观察,注意水的高度是一样的。

从陶行知先生“四块糖”的故事说起

陶行知先生有一次在校园里偶然看到王友同学用小石块砸同学，当即制止，并让他放学后到校长室谈话。放学后，王友来到校长室准备挨骂。见面后，陶行知却掏出一块糖给他说：“这奖给你，因为你按时到这里来。”王友犹豫地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这块糖又是奖给你的，因为我叫你不打人，你马上停止了，说明你很尊重我。”王友吃惊了，陶行知又掏出第三块糖给王友：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女同学。”王友立即流着悔恨的泪说：“陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”陶行知满意地笑了，掏出第四块糖递过去说：“为你正确认识自己的错误，再奖励你一块!我的糖发完了，我们的谈话也完了。”