古诗教学新“四招”——小学语文古诗教学新方略

古诗教学对于小学语文教学来说是不容忽视的重要组成部分,当前,小学语文教师在进行古诗教学时常常一带而过,学生无法体会到作者的情感,往往觉得古诗学习无趣而乏味。针对这种情况,笔者认为,可以通过创设古诗情境,激发学生兴趣;讲解古诗背景,加深古诗理解;添加学生表演,体会古诗意境;加强古诗诵读,感悟古诗内涵四个策略,破解当前古诗教学的瓶颈。

农村学校路在何方——论农村小学面临的困境及对策

近年来,教育公平的呼声越来越高,人们希望农村学生能有平等接受教育的权利与机会。随着我国经济的不断发展,农村教育状况有了很大改善。但是,农村教育在发展的过程中,却面临着低质量、不均衡等一系列问题。本文主要分析了现阶段我国农村学校面临的困境,并提出了农村学校走出困境的相应对策。

根据文本体裁，培养学生联想思维

小学阶段是学生思维发展的重要阶段。在语文教学中,教师要根据教材文本的体裁,采取不同的教学策略,如童话类文本可进行角色扮演,寓言类文本可展开个性补白,诗歌类文本可将意境转化为视觉形象等。这样,对学生的联想思维进行强化训练,能有效提高学生的思维能力。

指导“说”,培养口头语言建构能力

在小学语文教学中,教师要积极指导学生展开“说”的练习,促使学生提升口语表达能力。通过比较分析能让学生说得更生动,通过模仿能让学生说得更规范,通过架设支架能让学生说得更有条理,通过实践交际能让学生在实践应用中更投入地说。这些方法都能促使学生更好地展开口头语言的建构。

培养学生写字兴趣的几点做法

写字是一项重要的语文基本功．这一基本功形成和发展的关键时期在小学。对于年龄尚小．无意注意占主导地位，意志品质发展水平相对较低的小学生来说．重复单调、枯燥无味的写字训练是收效甚微的。因此，在写字教学中，培养学生写字兴趣至关重要。作者在教学中的做法主要有以下几点：潜移默化的氛围营造，高雅悠扬的音乐导入，引人入胜的故事激趣，紧张有趣的竞赛评比，恰到好处的言语激励，生动形象的直观教学，形式多样的作业设置。

预测策略在童话教学中的实践探究

预测是阅读童话的一种策略。在童话教学中,教师要引导学生根据课文题目、文中插图、随文旁批、故事情节以及课后练习对后面的情节发展、结局、人物命运、作者观点等内容进行推测,可以解决文本深处的问题,从而达到深度阅读,使阅读之旅充满奇妙的乐趣。

低年级识字教学的探索与实践

识字教学是语文教学的起始内容,是小学教育的基础。识字教学的质量不仅直接关系到学生学习语文的能力,以及各科学习成绩,还关系到教育教学水平,甚至影响到全民族的科学文化素质。提高学生识字教学质量,已经成为语文教学改革的一个重点。一、识字教学中的问题1.教法单一,内容枯燥。这是现阶段低年级识字教学中存在的最大问题,教师的教学方法单一,一味向学生灌输知识,师生间缺乏必要的互动,仅仅只是教师教。

论语文教学中的“文道结合”

小学语文是一门思想性很强的学科,对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。在语文教学中进行潜移默化的德育渗透,能达到既"教书"又"育人"的目的。一、挖掘教材中的德育内容小学语文教材中的课文无不饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着的深厚文化积淀,是对学生进行思想品德教育的极好素材。只要在教学中充分挖掘和展示教材中的各种德育因素,倾心倾力,感同身受地教授,学生就会受到震撼。

《学会感恩》教学设计

【教学目标】1.认知:通过活动,让学生知道在自己成长的过程中有多少人付出了努力和关爱,学会感恩,用实际行动表达自己的感恩之情,使学生明白自己无时无刻都在感受父母、老师的恩惠。2.目的:通过朗读诗歌、歌曲、故事等形式,使学生学会感恩,提高素质,做生活的强者。让学生能够正视感恩的魅力,明白感恩是一种爱的表达,做人的责任。

着眼“整体” 聚焦“清楚”——例谈习作单元的教学定位和策略

习作教学是语文教学的重要组成部分,教材创造性地设置了习作单元,旨在举整个单元之力,紧扣一个着力点,指导学生写好一篇习作。纵观教材中的习作单元,前后设置的板块紧密相连,呈现出鲜明的系统性和发展性。

随文练笔的有效训练途径

2011年版《语文课程标准》明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"语文教学的核心目标就是要"培养学生的语文实践能力"。在教学中,阅读理解和表达实践是两个既相互独立又彼此勾连的重要板块,能提升学生的语言实践能力。统编本教材十分关注学生阅读之后的练笔,课后习题中就设置了较大比例的练笔题目,这些题目从文本内容和情景中延伸而出,扩展开去。指导学生完成这一类型的题目,可以紧扣以下几点展开教学。

研读教材——有效教学的源泉

新课改实施以来,语文课堂发生了很大变化,但语文教学高耗低效的弊端依然存在。其中一条重要的原因就在于,语文教师重视了课堂授课技巧,而忽视了对文本的深入钻研,对文本的理解和把握不到位,课堂上只热衷于展示新鲜热闹的教学形式,而忘记了语文到底要做什么,语文教学到底要教给学生什么,更谈不上开展优质有效的语文教学。语文教师要重视课堂授课技巧的打磨,更要重视对文本的深入钻研。只有深入地研读教材,精准地理解教材,创造性地使用教材。

基于儿童视角的童话教学

童话作为儿童文学的一种体裁,是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。脑科学相关研究表明,人的大脑皮质最基本的活动是信号活动,词语信号也包括在信号活动的范围内,并且词语信号只有与它所代表的事物建立联系的时候才有意义。借助儿童喜闻乐见又符合他们心理发展特点的童话故事阅读,让儿童在有滋有味的故事情境中体验词语的运用,可以很好地培养儿童丰富的想象力、思维力、审美力,发展他们的语言表达能力。在童话类课文的阅读教学中,笔者尝试让儿童在角色体验中感知其特点,在想象中加以创造,真正从儿童的视角出发",以童话的方式教童话"。

激活农村学生质疑问难的教学策略

质疑问难能力是一个人终身学习的基础,是一个民族是否具备创新活力的试金石,是小学语文教育的重中之重,好的质疑习惯和能力使人受益终身.处于基础教育阶段小学生的正确、有效质疑问难能力的培养,关键在于培养他们质疑问难的兴趣,掌握质疑问难的方法,学生一旦有了兴趣,掌握了方法,就会敢于问、乐于问,学习效率将大幅提高,自学能力将大大增强,学习的深度与广度都将得到有效扩展.因此,教师要准确把握此阶段学生的特点,努力培养学生良好的质疑问难习惯,激发学生质疑问难兴趣,学会质疑问难的方法,提高质疑问难的能力.