在数学课堂中放飞学生的创造性思维

在数学教学中,如何培养学生的创造性思维,是一个非常值得探讨的问题。本文结合自己这十几年的教学实践,谈谈在数学教学中培养学生的创造性思维能力的途径和方法。一、创设思维情境,诱发创造欲望在数学教学中,学生的创造性思维的产生和发展,

锤炼留空艺术 激发学生潜能

在我国悠久的绘画艺术中，有一种美叫做“留白”，它显示了中国传统艺术的智慧。课堂教学本身就是一门艺术，也需要“留白”。课堂上的“留白”不是说留下空白让学生随意活动，而是在隐伏着学生创造性的地方，教师应留给学生足够的空间，引导他们充分发表自己的感受，大胆提出不同的见解，积极展开不同意见的争议，给学生以吸收消化、发现、体验的广阔天地。“留白”的课堂不仅把学生看成教学的主体，

提高学生口算能力的措施探微

在数学课堂教学中对学生进行口算训练时,教师应结合学生所熟悉的生活事物制定训练内容,并采取丰富多样的口算训练形式。教师应从培养学生的口算学习兴趣、深化学生的口算认知理解、巩固学生的口算能力等方面入手,对提高学生口算能力的措施进行研究,从而为培养和提升学生的数学素养及综合素质打下坚实的基础。

解放学生 营造“生本课堂”

现代教育研究表明，民主、和谐、自由的课堂教学氛围有利于提升学生的学习效率。在这样的课堂里，学生的思路会更开阔，思想更多元并且富有创新注，因而学生的探究会更深入，也更加有效。这样的“生本课堂”理念与多年前陶行知先生提出的“六解放”不谋而合。因此，我们在实际教学中，

数学阅读中提升学生数学学习能力研究

数学阅读并不是数学学习过程中一个可有可无的内容,离开了阅读,学生的数学学习就比较单调,比较程式化,就容易走向片面。因而,在实际教学中,教师要给学生提供自主阅读的机会,让他们在阅读中增强多样的数学能力,提升自身的数学素养水平。

做好教学统筹,打造高效课堂

好的课堂教学应该尽量避免机械重复,好的课堂教学要突出学生的兴趣,以学生为主体形成有质量的探究,在解决一个又一个问题的过程中帮助学生积累必要的知识和经验,形成稳固的思维方式,提升学生的数学能力。而这一切都建立在教师对学情和教学内容以及教法学法的了解上,建立在教师的合理统筹上,做好了这个工作,高效课堂呼之欲出。

具象化教学工具在小学数学教学中的应用策略

数学源于对现实世界的抽象,其内在逻辑性强且抽象程度高,对于小学生的认知构成挑战,易引发学习困扰.在此背景下,如何有效、巧妙地运用具象化教学工具,将抽象的数学知识转化为直观可感知的对象,帮助学生跨越理解难关,提升小学生的数学思维能力和学习兴趣,成为当前教育者关注的核心课题.基于此,文章先简要解读了具象化教学工具的内涵与应用原则,提出要兼顾趣味性与实践性、适切性与适度性、工具性与思维性,然后重点探讨了应用路径,并结合实践从实物工具、思维工具、信息工具与自制工具的应用方面,提出了具体可行的方法策略,力求揭示其实现知识转化、提升教学质量的有效途径,以期为小学数学教学的创新发展提供思路与借鉴.

培养小学生的自主学习能力

自主学习是一种学习品质,它要求学生自主探索、合作交流、实践创新,做数学学习的主人。教育过程的实质是受教育者在教师的指导下,通过自主学习,实现其心智结构自我发展、自我完善的过程。在实施新课程的过程中教师要从根本上转变观念,摆脱传统教学模式的束缚,着眼于学生潜能的唤醒。

信息技术与小学数学教学融合的策略研究

数学作为一门基础性学科,在信息技术融合教学的背景下增强辅助教学资源的开发与应用,借助直观立体的教学方式引领学生进行简单快捷的学习,促进学生提升认知。本文分析了信息技术在小学数学教学中应用的原则与价值,探讨了融合教学的策略,希冀为数学教师提供参考。