“说课”要比“上课”难

有一位老师问我,参加"说课"比赛时要注意哪些问题,我感觉这个问题很重要,是一个值得所有任课教师认真研究的问题"说课"活动有课前"说课"和课后"说课"之分,课前"说课"其实是说一节课的教学设计。

高中历史课堂教学有效性探究

传统课堂教学,都是先集中讲授知识要点,然后再进行针对性的练习,最终使得分数这个"硬性指标"得到提升。传统教学方式被诟病的往往是学生受益终身的自学能力、方法、学习习惯等"软性指标"被忽略,究其原因:教师思维替代学生思维,忽视学生学习的能动性;标准答案代替思维火花,忽视学生实际复习中自我参与学习的过程,陷入了教师"讲"得越细越有效、"灌"得越多越有效、"磨"得越久越有效的误区,没有给学生充分阅读、预习、思考、合作、探究的时间和空间。说白了。

互动仪式理论视角下的校园文化表情包研究——以重庆大学校园文化表情包为例

校园文化表情包作为网络表情包的一个特殊分支,具有强烈的地缘性和感召力,在高校内取得了良好的传播效果。本文通过使用互动仪式理论对重庆大学校园文化表情包进行研究,挖掘重庆大学校园文化表情包中的互动仪式要素,明确互动仪式的结果,为高校内的文化传播提供有益借鉴。

校史研究的文献计量分析与热点综述

文章以《中国学术期刊(网络版)》数据库收录的关键词为"校史"的文献为研究样本,借助中国知网的文献计量可视化分析并结合内容,对目前的研究热点进行综述、分析与评价。