基于认知心理的奥苏贝尔意义学习理论对初中道法课的启示

奥苏贝尔从认知心理学的角度出发,研究学生的认知过程及影响学生学习的心理因素,提出了意义学习理论。其中,“认知同化”是奥苏贝尔意义学习理论提出的理论基石,强调新旧知识不断进行相互作用,形成新的心理意义,从而促进学习者对知识的习得、巩固、内化与迁移。认知心理学视域下的奥苏贝尔意义学习理论包含意义学习的基础概念,内部心理机制,两大教学原则、应用策略及三大心理驱力理论,符合学生的认知结构、知识背景及心理特点。目前,初中道法课存在着教学内容枯燥、教学方式单一、学生兴趣减退等问题。奥苏贝尔意义学习理论初中道法课具有重要的启示意义,将二者有机融合,有助于从认知心理的角度切实了解学生认知的心理过程和情感因素,从而优化初中道法课教学理念、教学设计及教学手段。

认知心理学视域下高校理想信念教育探究

随着心理学与教育学的融合发展,心理学对于教学的重要性逐渐显露。认知心理学作为现代心理学新兴流派之一,以人类的高级心理过程为研究对象,深入探究了人类认知的心理规律。认知心理学包含认知发展理论、信息加工理论及图式理论等主要内容,形象生动地揭示了人类认知的心理过程。目前,高校理想信念教育还存在着教育内容针对性不强、教育实效性低、教学方式单一、校园文化环境欠佳等问题。高校教育者应当吸纳认知心理学中的有益成果,将认知心理学的内容融入高校理想信念教育当中去。在认知心理学的启迪下,按照认知发展阶段选定理想信念教育内容,从教学过程中帮助学生构建认知平衡,从教育环境入手优化校园中关于理想信念教育的文化环境,从而提高高校理想信念教育的实效性。