几何画板在初中数学课堂教学中的运用策略

几何画板具有直观、简洁、动态的特点,将其运用到几何和函数教学中,有助于帮助学生深刻理解数学问题的本质,起到很好的教学效果.将几何画板应用到初中数学课堂教学,能够增强教学趣味性和直观性,能够提高学生自主学习能力和课堂教学效率.基于此,本文将探究几何画板在初中数学课堂教学中的运用策略,希望能够提升初中数学教学效果.

谈初中数学教学中的分层教学策略

受到传统教育思想的影响，我国的初中数学教学活动仍然是以班级授课方法开展的．在一个班级中，六七十个学生一起接受数学教育，教师利用同样的教学内容对学生进行教学．在这样的教学活动中，必然会有学生跟不上教师的节奏，无法实现自己的数学学习目标．分层教学法在初中数学教学中已经有所应用，并取得了一定的成效．笔者根据在实际教学中的经验，对初中数学教学中分层教学法的应用策略谈一下自己的想法．

也谈初中数学解题教学中的点滴体会

一、做到对学生解题过程中的方法培养 1、培养学生解题过程中的信心 信心对于学生来说，能够帮助其潜力得到最大程度的发挥出来，便于其能够寻找到适合的方法，完成解题的整个过程．一些学生在解题的过程中，遇到与一、两题不会之后，就开始出现慌乱的情况了，导致其整体的解题思路被打乱，最后丧失信心，开始对自己所掌握的数学知识与解题的能力有所怀疑，导致解题失败．

数学教学中的引领与调控

数学不仅是学生求学经历的一项必修课程,还是培养学生逻辑思维能力、推理能力以及丰富学生自然科学意识必不可少的学科.由于受应试教育的影响,数学教学一直围绕考试在转,学生成绩的提高是一切教学方法的落脚点.其被动局面表现在：一是学生缺乏主动学习的意识,

数学教学中的引领与调控

数学不仅是学生求学经历的一项必修课程,还是培养学生逻辑思维能力、推理能力以及丰富学生自然科学意识必不可少的学科.由于受应试教育的影响,数学教学一直围绕考试在转,学生成绩的提高是一切教学方法的落脚点.其被动局面表现在：一是学生缺乏主动学习的意识,

例谈数学理解与建构主义

1问题的提出 《中学数学教学大纲》中规定：数学理解就是对概念和规律（定律、定理、公式、法则等）达到理性认识，不仅能够说出要领和规律是什么，而且能够知道它是怎么样得出来的，它和其他概念和规律之间的关系，有什么用途．

例谈题设条件为a＋b＋c=p型问题的解法

数学教育家波利亚说：“一个有意义的题目的求解，为此解题所花费的努力和由此得到的见解，可以打开通向一门新的科学甚至通向一个科学新纪元的门户．”本人对竞赛题中a＋b＋c=p型的问题主要列举p=0，1时的情形，从如下几个方面加以阐述．

一道和积方程问题的深入探究

同学们有没有注意到：有些数学题目条件十分少，但解法却十分丰富；而另一些数学题目条件十分多但解法却十分单一．有些数学题目条件十分简单但想解却不知从何入手；另一些数学题目条件十分复杂但解法却一望可知．请看下面一题：

“以数解形”

数形结合是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，分析它的代数意义，揭示其几何意义，使数量关系与空间图形巧妙结合，将抽象问题直观化、直观问题精确化、繁琐问题简易化，从而解决问题．本文通过一些案例将数形结合的解题思想运用到实际教学中，以此优化数学教学．

数学美在数学教学中的应用

数学作为科学的语言,与其他语言一样具有语言自身的美感.数学概念的简单、统一性,数学公式的对称、协调性,数学模型的典型、概括性,都是数学美的体现.数学美有两种具体的表现形式:外在美和内在美.其中外在美是指的数学表现形式的美感,即数学概念描述语言与图形的美,数学公式与图形美,以及公式所呈现出来的对称、和谐、整齐美;内在美即为在数学概念深处所蕴含的科学知识。