小学儿童数字线估计的心理表征模式

采用调查研究法探讨小学儿童数字线估计的表征模式与发展趋势．包括两个实验，实验一以85名一、二、三年级儿童为被试，考察其在0～100范围内的数字估计．结果发现，一年级儿童在数字估计中经常采用对数和线性两种表征，二年级和三年级儿童更多采用线性表征．实验二以96名二、四、六年级儿童为被试，考察其在0～1000范围内的数字估计．结果显示，二年级儿童有一半采用对数表征，另一半采用线性表征，而四年级和六年级儿童大多采用线性表征．中国儿童存在数字估计的多种表征模式，表现出由不精确的对数表征逐步向精确的线性表征发展的趋势．在O～100的数字线上，这种转变出现在二年级；在0～1000的数字线上，这种转变出现在四年级．

怎样测量一棵大树的高度——数学实践大课堂

数学实践是数学阅读课程的四大系列内容之一，与其他三个系列课程内容（数学故事、数学绘本、数学万花筒）相比，数学实践并不特别注重对文本的阅读，而更突出对自然和社会的阅读，即通过数学实践课程的科学设计，指导学生参与数学实践活动，经历数学实验探究的过程，丰富学生的数学直接经验，感受数学的生活价值。