柠檬酸钠对L-组氨酸发酵代谢流分布的影响

目的:建立谷氨酸棒杆菌TL1105生物合成L-组氨酸的代谢网络模型,并进行代谢网络计量分析。方法:通过所构建的L-组氨酸代谢网络模型,利用MATLAB软件计算出添加柠檬酸钠和不添加柠檬酸钠发酵中后期代谢网络的代谢流分布。结果:在L-组氨酸分批发酵过程中,在发酵初期未添加柠檬酸钠的条件下流向戊糖磷酸途径(HMP)的代谢流为9.59,合成组氨酸的代谢流为8.91;在发酵初期添加2g/L柠檬酸钠的条件下流向HMP的代谢流为12.74,合成组氨酸的代谢流为9.61。结论:在发酵初期添加柠檬酸钠能够改变L-组氨酸生物合成途径的关键节点6-磷酸葡萄糖、丙酮酸及乙酰辅酶A的代谢流分布,保持糖酵解途径、三羧酸循环与HMP之间代谢流量平衡,有利于提高L-组氨酸生物合成途径的代谢流量,最终使流向组氨酸的代谢流增加了7.86%。

例谈数学核心素养如何落实在课堂——以“一元二次方程的解法”为例

在深化课堂教学改革中,要坚持以学生的发展为本,从数学学科的整体结构、核心内容和重要思想上整体把握和认识数学教学内容,完整地体现数学的科学性、工具性、价值性和人文性这些特质,使课堂教学成为一个融数学知识、技能、方法、思想和精神于一体的整体,教给学生完整的数学,积累数学活动经验。学会“有逻辑地思考”,用数学的眼光来观察世界,提升学生发现、提出、分析和解决问题的内在素养。

用生活理念建构数学课堂教学

数学是生活中不可缺少的一部分。但是却存在着脱离学生生活实际的情况:学生天天与数学打交道,却对生活中的数学熟视无睹,对数学缺乏兴趣,学和做无法同步发展。如何把学生的生活实际与数学沟通起来呢?我尝试用生活理念建构数学课堂教学,力图体现“生活——数学——生活”的回归理念,贯彻“教、学、做”合一的精神,把学生生活与数学课堂教学有机地结合起来,激发学生学习数学的兴趣,培养学生驾驭数学理念,思考周边事物及问题的应用能力,增强学生的优化意识,培养学生的创新精神。

重视主体反思 优化数学课堂

随着新课程改革实验的推进，数学课堂教学显现出全新的面貌，但也面临种种瓶颈．其一：教师普遍反映是课堂探究讨论多了，但学生独立解决问题能力弱了，基础知识不扎实；其二：学生普遍认为课堂学习轻松了，思维活跃了，但知识系统性弱了，学习效果不理想．究其原因，大多数教师在数学课堂教学过程中，能遵循新课标“以学生为主体，教师为主导”原则，却仅仅停留在让学生知其然的层面，不注重引导学生及时反思，忽略了真正意义上的“让学生学会学习”必须具备的核心要素之一就是“主体反思”理念．

浅谈暖通工程的施工要点

暖通工程是一个负责繁琐的项目，它是在整个建筑项目的后期，但是在建筑施工的过程中就需要对暖通工程做好相关的工作。本文对暖通工程的施工中存在的问题及最要注意的要点进行分析。