实施班内分层教学的尝试与做法

《全日制义务教育数学课程标准》在其基本理念中阐述道：“不同的人在数学上得到不同的发展”．所谓“不同的人在数学上得到不同的发展”就是指数学教学应当面对每一个学生，适应每一个学生的需要，让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，以最大限度地开启每一个学生的智慧潜能．如何才能体现这样的教学理念呢？在班内实施分层教学是一个行之有效的教学策略．通常情况下，班内分层教学是指在不打乱原班级编制的情况下，通过对学生、教学内容等进行分层，对不同层次的学生区别施教．

数学课实施班内分层教学的实践与探索

数学新课程理念强调不同的人在数学上有不同的发展,强调因材施教。在教学中怎样达到这个要求呢?数学班内分层教学能较好地达到这一目的。

引导初中学生写“数学作文”的尝试

《数学课程标准》把总体目标划分为＂知识与技能＂＂数学思考＂＂解决问题＂＂情感与态度＂四个方面,特别强调＂学生要主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动＂。实施新课程后,笔者常常思考如何落实课程目标,特别是后三个目标的实现。反思自己的教学实践,发现让学生写写＂数学作文＂,是一个为学生提供用数学语言和自己语言表达数学思想方法和情感的很好机会,可以培养学生数学思考及解决问题的意识,发展学生数学交流的能力。

初中教师科研能力的成因分析及对策

科研是教师专业发展的有效途径,也是加强师资队伍建设的重要组成部分。目前温州市初中教师（为表述方便,以下教师即指初中教师）的科研水平已有了较大发展,但教师的科研还是存在着较多问题,如：科研基础理论知识薄弱,科研成果的数量和质量不高,科研动机异化等。根据上述情况,从社会、学校、教师自身这三个层面分析原因并提出相应对策。

2014年浙江省温州市数学中考试题述评

2014年浙江省温州市数学中考试卷让新老初三学生都很有“喜感”，它着力体现新课标精神，遵循浙江省考试说明，凸显数学学科的特质，无偏题、怪题，难度适中，梯度合理，知识面覆盖全，核心内容重点考核，让每一位考生都能发挥出应有水平．笔者结合具体实践，与各位再次咀嚼回味．