依托“滴水起电机”大任务“四重奏”优化静电场教学

大单元教学需要对教学的目标、内容和资源、实施过程以及评价进行一体化的设计,大任务情境设计是其中的关键环节和有力抓手.开尔文滴水起电机实验承载了丰富的静电场知识、研究方法和科学思想.依托“滴水起电机”大任务情境,从目标重构、内容和资源重组、过程重整、评价重塑四个方面来探讨如何优化静电场教学.

朱新梅:加强国际传播能力建设,对广播电视和网络视听从业者提出了更高要求

中国视听节目弘扬人类共同价值观,为后疫情时代世界各国人民注入了积极向上、不断奋进、追求美好生活的动力,成为国际内容市场的一股清流、暖流。

落球法测定液体黏滞系数的改进及实验探究

对传统落球法测液体黏滞系数的实验进行改进:自行设计3D打印盖并与电磁铁组合,实现小钢球沿量筒的中心轴线下落;利用Phyphox App进行装置水平调节;利用PASCOCapstone视频分析软件实时追踪小球的位置;利用Matlab进行结果和不确定度的计算。改进后的实验结果的百分误差大幅度减小,测量结果准确度和效率大大提高。此外,还研究了小球直径、量筒内径对黏滞系数的影响。

视听国际传播迈入高质量发展新阶段

面对激烈的国际市场竞争格局,中国视听行业全面加强国际传播能力建设,加强国际交流合作,搭建平台完善机制;强化国际意识,加强题材类型、表达方式创新和国际化;加强本土化运营,提升用户体验;加强产业链合作,内容渠道平台加快一体化发展,视听国际传播进入提质增效高质量发展新阶段。

指向核心素养的高中物理数字化实验案例研究

数字化实验将传统手动测量和现代数据采集处理技术相结合,可以帮助学生深度理解物理观念,发展学生的科学思维和提升学生的科学探究能力。本文借助智能手机Phyphox应用程序分别设计了高中物理关于“弹性球的非完全弹性碰撞”、“向心加速度与角速度的关系”和“地磁场测量”三个数字化实验,结合相关实验的教学案例,探讨了如何在高中数字化实验中提升高中生的物理学科核心素养。

利用Tracker优化5E教学模式——以“绳连物”连接体模型为例

“绳连物”是连接体模型的一个重要模块,该模型中绳两端所连物体的速度关系是教与学的难点。采用5E教学模式,借助Tracker软件追踪“绳连物”连接体中两个物体的运动过程,利用可视化的实验探究方法化解教学难点,深化对“绳连物”连接体模型的理解,培养学生的科学探究能力,提升学生的物理学科核心素养。

不同大鼠胶质瘤抗原致敏的DC体外诱导CTL活性的研究

目的 :比较大鼠骨髓来源的树突状细胞 (dendriticcells,DC)体外经由大鼠C6胶质瘤细胞由不同方式制备的不同抗原致敏后 ,对特异性细胞毒性T淋巴细胞 (cytotoxicTlymphocyte ,CTL)的诱导作用。方法 :自大鼠骨髓分离DC前体细胞 ,经重组大鼠粒细胞巨噬细胞集落刺激因子 (rrGM -CSF) +白细胞介素 4 (rrIL - 4 )诱导培养、扩增 ;由C6胶质瘤细胞经由反复冻融、煮沸灭活及超声破碎细胞抽提其总蛋白的方法制备各种不同抗原致敏DC ,致敏的DC与T淋巴细胞进行共培养诱导CTL ;以ELISA法检测CTL诱导过程中淋巴细胞趋化因子 (lymphocytechemoattractantfactor)及细胞因子IFN -γ分泌水平 :以 [3 H]-TdR掺入法检测DC诱导T细胞增殖及其特异性CTL杀伤活性。结果 :体外应用煮沸灭活瘤细胞制备的肿瘤抗原致敏DC ,能诱导更强的刺激T细胞增殖的能力、并且可以诱导杀伤活性更强的CTL。结论 :应用煮沸灭活的瘤细胞制备瘤抗原负载DC获得瘤苗可获得更强的抗肿瘤保护作用。

加入WTO后我国教育面临的形势与发展

加入WTO给中国教育带来极大的冲击 ,政府的教育职能、教育资源都发生了新的变化 ,教育结构可能不能适应新的经济结构。对此 ,教育必须进行全方位的改革 ,改革内容包括 :教育服务市场化 ,教育资源配置市场化 ,建构终身教育体系 ,确立新的培养目标 ,创造新的教育模式。

论我国部属师范大学的现状、问题及发展

由于经济、文化的发展 ,我国中小学对教师的职业素质有了更高的要求 ,即要求教师具有高学历 ,并达到专业化的程度。同时由于师资来源的多样化、地方师范大学的强劲挑战以及我国师范教育的条块分割的管理体制 ,导致部属师范大学面临着饯烈的竞争 ,改革势在必行。部属六所师范大学对此挑战都作出了积极的回应 ,进行了多方位的改革 :重新确定培养目标 ,建立了灵活的人才培养模式 ,优化整合了课程体系 ,建立了教师职前培养和在职 (职后 )

重构政府与公立高校之间的法律关系

在传统的政治法律体系下 ,政府与公立高校之间是一种内部行政性的委托代理关系 ,在这种关系中 ,政府全面掌握着国家教育权 ,也承担着全部的责任 ,而公立高校则只是政府的附属机构 ,只能服从政府的安排和指令 ,少有自主权。这种关系容易导致教育腐败和学术腐败等问题。公立高校成为独立法人之后 ,政府与高校之间可能建构一种外部行政委托代理关系 ;根据市场精神及新公共管理理念 ,重新配置国家教育权与社会教育权 ,并在高校主办者之间、高校之间、办学者之间形成竞争性的关系 ,这种新型法律关系 ,能约束政府、高校以及办学者 。

简论主体性教育在我国的发展

主体性教育思想在我国提出已有20多个年头。主体性教育在理论和实践方面都有了很大的进展。在理论上其理论基础逐渐扩展，在方法论上也逐渐多元化。主体性教育思想在实践方面的发展首先表现为对培养目标的重新定位上，更主要的是，在教育过程中更加重视儿童主动积极地参与。

论教育与教育学的主体建构性

教育是一种主体的建构性活动。生活本身就是人类的一种建构性活动 ,教育则是人类对生活的建构。由于教育的建构性 ,使教育学也具有鲜明的建构性 ,表现为价值性、选择性与多样性。

对知识生产实用化的批评

市场介入、社会对各种知识的需求以及大学知识管理的量化,使得大学知识生产逐渐出现实用化的倾向。知识生产的实用化可能会带来知识生产创新能力低下以及肤浅化与泡沫化。

试论教育的二重性

教育通过知识对人的发展产生重大的作用,它既具有启蒙的作用,也具有奴役人的作用。奴役与启蒙,在某种意义上并不是由教育自身决定的,而是由国家的性质决定的。因此,打破教育的枷锁,也必须从政治的角度来解决。

试论主体性教育思想

一、主体性教育思想的理论基础“主体”这一概念内涵丰富,人们可以从不同的角度,侧面去分析、认识它,这为认识主体性教育提供了较为丰富的理论基础。(一)本体论意义上的“主体”。指“主体”

国家治道与大学知识生产——中国大学的政治学研究

大学是一个特殊的知识生产机构。大学的教育教学活动、科研活动、社会服务活动与知识生产活动互为一体，互相提升。

论西方教育史上教育哲学与哲学的关系

在西方教育史上 ,教育哲学与哲学有着密切的联系。从教育哲学的发生来看 ,哲学与教育哲学的关系经历了四个发展阶段 :包含与孕育、独立与初创、争鸣与繁荣、转折与回归。每一次教育哲学的发展都有着哲学的深刻背景 ,实际上哲学在方法论上为教育哲学的发展提供了理论基础。教育哲学的历史发展既是受哲学的直接影响 ,也是教育活动自身发展的必然结果。

论我国私立学校的兴起及政府教育职能的转化

私立学校的产生与发展遵循着市场的规律 ,政府与私立学校的关系 ,其实质是政府与社会的关系 ,政府与市场的关系。政府与社会分别享有不同的教育权 ,政府享有对私立学校的管理权 ,社会享有举办学校的教育权 ;由于教育具有明显的外部性 ,政府对私立学校保持着一种适度的控制 ,包括某种程度上的资助以及监督 。

学校选拔职能分析——兼论应试教育的成因

在我国,(公立)学校实际上并没有自主的权利去选拔学生,所谓学校选拔职能实际上是国家教育权力在学校的体现,学校选拔新生不过是国家的一种职能,是国家教育权力的表现,因此,过分强调学校选拔职能导致应试教育的产生以及学校育人职能的削弱实际上是一种误解,因为并不是所有的学校都具有选拔的职能。应试教育产生有着更深刻的原因,它是教育的选拔功能、高等教育资源的有限性以及中国社会“双二元体制”综合作用的结果。