影响老年痴呆患者生活质量的相关因素及干预对策分析

目的分析影响老年痴呆患者生活质量的相关因素及干预对策。方法对2015年1月至2017年1月收治的94例老年痴呆患者的临床资料进行回顾性分析,根据生活质量评估情况[生命质量测评量表(QOL-AD)]将患者分为生活质量良好组(研究组,n=36)和生活质量不良组(对照组,n=58);采用Logistic回归分析确定影响老年痴呆患者生活质量的独立危险因素;根据独立危险因素分析干预对策。结果两组年龄、婚姻情况、病程、看护者身份、居住环境、合并其他疾病、日常活动能力评分(ADL)等资料比较差异均有统计学意义(P<0.05);Logistic回归分析显示:年龄≥65岁、保姆看护或无看护、独居或与保姆居住、ADL<40分是影响老年痴呆患者生活质量的独立危险因素(P<0.001)。结论年龄≥65岁、非家属看护或无看护、独居或与保姆居住、ADL<40分等情况的老年痴呆患者生活质量较差,重视上述情况并及时进行全面监护、康复训练、心理辅导等护理干预对改善其生活质量有一定帮助。

不同康复训练时间对缺血性脑卒中患者神经功能和运动功能的影响

目的探讨不同康复训练时间对缺血性脑卒中患者神经功能和运动功能的影响。方法以新乡市中心医院2016年3月—2018年3月收治的92例缺血性脑卒中患者作为研究对象,采用随机数字表法分为A组和B组,A组患者于生命体征平稳后2d开始康复训练,B组患者于生命体征平稳后7d开始康复训练,两组患者分别于治疗前和治疗3个月后采用NIHSS评分量表和简化Fugl-Meyer运动功能评分量表对其神经功能和运动功能水平进行比较分析。结果两组患者治疗前NIHSS评分和简化Fugl-Meyer运动功能评分并无明显差异(P>0.05),治疗3个月后两组NIHSS评分均较治疗前明显降低(P<0.05),简化Fugl-Meyer运动功能评分较治疗前明显增高(P<0.05);与B组比较,A组治疗3个月后NIHSS评分明显降低,简化Fugl-Meyer运动功能评分明显增高(P<0.05)。结论对于缺血性脑卒中患者,经治疗生命体征平稳后2d开始康复功能训练相比7d后更加有利于神经功能和运动功能的恢复。

路径式健康教育在颅脑损伤患者恢复期的应用效果及对生活质量的影响分析

目的分析路径式健康教育在颅脑损伤患者恢复期的应用效果及对生活质量的影响。方法将84例颅脑损伤患者按随机数字表法分为观察组与对照组,每组各42例,观察组给予路径式健康教育,对照组按常规教育方式给予健康教育,对比两种教育方式在此84例颅脑损伤患者恢复期的应用效果及其对生活质量的影响。结果干预后,两组健康教育知识掌握情况、颅脑损伤患者生活质量量表(QOLIBRI-TBI)量表各维度分值均有显著改善,且观察组改善程度优于对照组,对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论路径式健康教育在颅脑损伤患者恢复期能加强患者对健康教育知识的掌握度,更利于恢复期及后续康复进程。

心理弹性和跌倒恐惧在不同性别脑卒中患者家庭功能和康复运动依从性间的链式中介作用

目的探讨心理弹性和跌倒恐惧在不同性别脑卒中患者家庭功能和康复运动依从性间的链式中介作用。方法采用便利抽样法,2023年1—12月选择新乡市中心医院脑卒中患者298例为研究对象,采用家庭功能评定量表(FAD)、心理弹性量表(CD-RISC)、修订版跌倒恐惧量表(FFQ-R)和脑卒中功能锻炼依从性量表(EAQ)对其进行问卷调查,采用SPSS PROCESS程序检验链式中介效应。结果家庭功能总分及沟通、家庭角色维度得分、心理弹性总分及坚韧、自强维度得分、康复运动依从性总分及身体锻炼依从性、锻炼效果监督依从性维度得分男性高于女性,差异均有统计学意义(P<0.05);家庭功能中情感反应、情感参与维度得分、跌倒恐惧总分和各维度评分、康复运动依从性中及时寻求建议依从性维度评分女性高于男性,差异均有统计学意义(P<0.05);中介效应分析显示,脑卒中患者家庭功能、心理弹性和跌倒恐惧对康复运动依从性的作用机制存在性别差异,在男性脑卒中患者中,家庭功能对康复运动依从性的直接效应不显著(95%CI:-0.055~0.096),心理弹性、跌倒恐惧在家庭功能和康复运动依从性中起完全中介作用,总中介效应为0.113,占总效应的84.96%。女性脑卒中患者中,家庭功能对康复运动依从性的直接效应显著,效应值为0.110,占总效应的42.80%,同时,心理弹性、跌倒恐惧在家庭功能和康复运动依从性中起部分中介作用,总中介效应为0.147,占总效应的57.20%。结论脑卒中患者家庭功能、心理弹性、跌倒恐惧、康复运动依从性水平及四者之间的作用机制存在性别差异,心理弹性、跌倒恐惧在男性脑卒中患者家庭功能和康复运动依从性中起完全中介作用。家庭功能通过心理弹性、跌倒恐惧的部分中介作用对女性脑卒中工患者的康复运动依从性产生影响。

工作坊教学模式在新入职护士操作规范化培训中的应用

目的探讨工作坊教学模式在新入职护士操作规范化培训中的应用效果。方法采用目的抽样法,选取2015年5月-2019年8月新乡市中心医院新入职的护士124名为研究对象。将2015年5月-2017年8月新入职的护士59名设为对照组,2017年9月-2019年8月新入职的护士65名设为试验组。对照组采用传统教学方法,试验组采用工作坊教学模式,比较两组新入职护士的操作考核成绩和对教学质量的满意度。结果培训后试验组护士操作考核成绩为(95.68±8.32)分,高于对照组的(90.07±7.84)分,差异有统计学意义(t=-3.854,P<0.001)。培训后试验组护士对授课形式、教师态度、动手能力、内容掌握度的满意人数均多于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论工作坊教学模式能够提高新入职护士的操作考核成绩和对教学质量的满意度,值得推广运用。