阅读三“链”:“双减”下家校社协同提升中学生阅读素养策略

“双减”政策要求学生的学习提质增效,这也为提升学生核心素养及学习能力提出更高的要求。而中学生的阅读教学,是培养核心素养的重要环节。通过“链”家——泛读培养阅读习惯、“链”校——精读提升阅读能力、“链”社——享读丰富阅读体验,家校社协同共育,构筑学生终身阅读的阶梯、提升中学生阅读素养。

中小学校内部治理问题分析及改进策略--基于42所学校发展性评估实践

在推进教育治理过程中,学校教育治理体系和治理能力现代化建设特别重要。在对宁波市某区42所学校年度发展性评估的相关数据和评估报告的梳理基础上,分析当前中小学校内部管理和治理的现状,剖析学校战略管理、制度执行、课程与教学管理、师资管理和文化管理等方面存在的问题,并提出凝练先进的办学理念、建立完善的规划制度、建设富有特色的课程体系、形成激励性的教师发展通道和构建持续发展的育人机制等改进策略。

“教书育人”,教书是形式,育人才是目的

春节期间，一日，与朋友喝茶，随行的还有他工作不久的也做教师的女儿，期间自然聊到教育，也聊到她管理的班级。

校长办学的四重境界

原先在一线任校长时，每当有客人来访或是外出交流之时，总免不了要谈办学——为何办学？如何办学？有哪些办学成果2久而久之，好像也真摸到了那么点办学的门道。

重视作业讲评 培养思维品质

作业的讲评,已为广大教师所重视,它是查漏补缺的重要途径,是升华知识水平、提高解题能力的重要环节.同时。

“必须、应该、可以”对应的境界

在学校管理过程中，我们经常听到一句甸带有“必须”的话：你必须做什么，你必须怎么样……其实，我们也许不曾想到，也许不愿深思，用其他词语来代替“必须”——比如“应该”，比如“可以”，会有更好的效果。我认为，“必须、应该、可以”代表了三种教育理念，也恰好形成了教育的三重境界。

校长办学的四重境界

原先在一线任校长时,每当有客人来访或是外出交流之时,总免不了要谈办学——为何办学?如何办学?有哪些办学成果。久而久之,好像也真摸到了那么点办学的门道,好像也真有那么回事儿。调离学校,与仍在校长岗位上奋斗的朋友们谈起教育谈起办学的时候,渐渐总结出了十六个字——实而不俗,虚而不空,和而不同,为而不争,姑且将它看成办学的四重境界吧。

宁波市北仑区梅山学校建设中的硬件思考与实践

硬件设施是学校进行教育教学活动的基本条件。学校规划校园布局,是创建优雅舒适的校园,提高校园建设品位的重要前提。同时校园应该是有生命的,它是学校办学理念的体现。因此科学规划校园布局,要合理设计建设校园功能区,合理设计校舍建筑,更为重要的是要注重校园环境文化的建设,一个校园应该要有大作品,大作品不一定是高楼大厦,大作品应该让人过目不忘,记忆深刻。

由一个学校的一次演练想到的

上周，忙里偷闲，到一学校学习，恰遇该学校在进行“集会入退场安全演练”，据说演练目的使全体学生带着凳子能从各自班级有序快速地来到操场集合，通过这样的预演为今后学校能有序地举行集会打好基础。

梅山学校记事——我的开学第一周

（一）给小学生的开学第一课3号早上,我到小学部参加新学期第一次升旗仪式。又突然告知升旗仪式的一个环节是新到小学部的老师给学生们做一个简单的自我介绍。其实这是我第一次在这样的场合给小学生讲话,我想他们除了需要知道我是谁之外,并不太在意我学什么,从哪里来。利用短短的八分钟,我问了小朋友们三个问题：问题一：你到学校来的目的是什么？毋庸置疑,每一个学生初来学校的目的都是同样的——来求知,来寻求快乐。孩子们来校所求的不仅仅是科学文化知识,还有为人处世的知识,还有更多的生活中的知识。孩子们来校更重要的目的是寻，

办一所“接地气”的学校

自从去年下半年到梅山岛与老师们一起办学，在满足我教育情怀的同时，面对梅山岛日新月异的高速发展和现有的与发展不相匹配的教育现状，强烈的矛盾冲突不断鞭策我思考、探索：我们为什么要办学甲我们究竟该办一所怎样的学校？

我和我的那些孩子们

（一）孩子,外面没有别人周六下午,我接到一位一年级学生家长的来电,告诉我他几经周折打听到建造新学校所需的＂梅山元素＂,听到这个消息,我感到既意外又惊喜。几天前,我在家长会上一个小小的建议,没想到引起了学生家长的关注,而且很快付诸行动,我为梅山人的热心而感动。恭敬不如从命,晚餐就到学生家里用吧。尽管没有过多的接触,但孩子我是认识的。

海纳百川,才能海阔天空

学校工作正式启动半个月以来,几乎一直住在梅山岛上。远离了城市的繁华,心也少了些浮躁。面朝大海,心旷神怡。在这样美丽的梅山岛从事教育工作,真是上天的恩赐。这些天听到了各种各样的评价,最动听的一句莫过于老师们自豪地说,我们梅山老师的地位提高了,以前梅山学校的老师们参加培训活动是作为其他学校的分校参加,而如今我们是以独立的学校个体参加的。

放下

周二放学后,我刚收拾妥当,准备离开学校。一位八年级的老师＂拎＂着两个男生来找我。看这架势,这两个小子一定是闯祸了。果然,当我让他们三人坐下后,老师就向我＂控诉＂：两个小子在自习课上起了口角,然后竟然打了起来。

好习惯与坚持

著名教育家叶圣陶先生说过：。积干累万，不如养个好习惯”，“什么是教育？简单一句话，就是要养成好习惯。”

“必须、应该、可以”对应的境界

在学校管理过程中。我们经常听到一句句带有“必须”的话：你必须做什么。你必须怎么样……仿佛学校里的每件事情都必须用“必须”

加强校长课程领导力,提升学校办学实践品质

新一轮基础教育课程改革对学校提出了课程领导的新命题，必须要有高绩效的校长课程领导力，才能提高课程理念的转化质量。实践探索表明，预习汇报制是培养发展后劲足的初中生的良好平台，构建自主发展的课程文化打造富有发展后劲的教师则是学校课程实施的基础性保障。

幸福德育建设“小班化模式”探索与实践

在创建幸福中国的时代背景下,本着为学生幸福人生奠基的教育目的,宁波市鄞州实验中学在实践中努力探索幸福德育之路,创立了幸福德育小班化模式。通过下放管理权、增强教师的归属感、明确教育任务、增强教师的责任感、组织教育活动、增强教师的事业感和拓宽育人渠道,构筑学校、家庭、社区三位一体的德育网络等方法开创了全员育人的德育工作新局面。同时,通过德育小班化,树立起基于学生成长需要的德育理念,也构建起体验感悟的德育新模式。

“必须、应该、可以”对应的境界

在学校管理过程中，我们经常听到一句句带有“必须”的话：你必须做什么，你必须怎么样……仿佛学校里的每件事都必须用“必须”二字作个界定；仿佛离开了“必须”一切都将停滞，一切都无法顺利进行；仿佛校园中来往的不再是活生生的个体而是冷冰冰的群体。