矩阵语言框架模型下中文教师语码转换研究

文章以矩阵语言框架模型为理论基础,探讨了中文教师在以中文为矩阵语言、英语为嵌入语的教学中,汉—英语码转换的词类特点和语法规则。研究发现:中文教师在课堂进行语码转换时以名词、动词、形容词等实词为主要转码对象,借助英语解释帮助学生理解词汇;中文教师在进行语码转换时基本遵循矩阵语言即汉语的语法规则;综合课语码转换频率高于语法课,新课的语码转换频率高于复习课;教学法越多样,学生年龄越低的课堂,语码转换越多。相关结论对中文教学具有一定启示作用。

参芪温阳阴道膨胀栓与盆底生物反馈电刺激治疗女性压力性尿失禁的有效性与安全性比较

目的评价参芪温阳阴道膨胀栓与盆底生物反馈电刺激治疗女性压力性尿失禁的有效性与安全性。方法选取240例轻中度女性压力性尿失禁患者,按照随机数字表法分为试验组和对照组,每组120例。试验组接受参芪温阳阴道膨胀栓治疗,对照组接受盆底生物反馈电刺激治疗。比较两组治疗效果、24h尿失禁发作频率、盆地肌电评分、尿失禁问卷表简表(ICI-Q-SF)评分、依从性、不良反应,以及随访至12个月的复发情况。结果试验组治疗总有效率为81.67%,高于对照组的59.17%,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后随访至12个月,试验组复发率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后4、8周,两组平均24h尿失禁发作频率少于本组治疗前,且试验组平均24h尿失禁发作频率少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后4、8周,两组盆底肌电评分高于本组治疗前,且试验组盆底肌电评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后4、8周,两组ICI-Q-SF评分均低于本组治疗前,且试验组ICI-Q-SF评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组患者依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组不良反应发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论参芪温阳阴道膨胀栓治疗女性压力性尿失禁效果、盆底肌电改善程度、依从率优于盆底生物反馈电刺激治疗,不良反应发生率及复发率低于盆底生物反馈电刺激治疗。

基于构式的第二语言学习者汉语动结式习得研究

本文以认知构式语法为理论背景,将汉语动结式作为一个特殊构式,在语言对比的基础上,通过实验研究探讨了英语为母语的第二语言学习者汉语动结式的形成和发展。研究发现,母语和目的语的构式透明度(形式透明度和语义透明度)差异是影响汉语动结式习得的主要因素,特别是对初级阶段和中级阶段的动结式习得影响较大。此外,汉语水平也是制约动结构式形成和发展的一个重要因素,二语学习者的动结式习得呈现阶段性特征,初级阶段是动结式构式形成的关键时期。这一结果对动结式的对外汉语教学有一定的启示。