通过“三层次实验”培养学生实践创新能力

为了让电子信息类专业的学生均能通过基础实验、课程设计、毕业设计按教学大纲要求圆满地完成实践课程任务,成为合格的毕业生,同时让一切有意愿利用课余时间在实验室进行更深入研究的学生进一步提高实践创新能力,论文提出将实验教学从内容和形式上划分为基础性实验、提高性实验与研究创新性实验三个层次,并对每个层次的功能、管理办法和教师指导方式进行明确规定,使学生通过实验教学这个平台提高实践创新能力。

现代电子创新实验中心的建设与探索

鉴于电气学科毕业生在就业市场中表现出的实践动手能力与用人单位要求存在较大差距,不少学生不能谋得理想职位,提出通过按教师主导、学生自主、完全开放的模式进行现代电子创新实验中心的建设,为学生提供基础、软件、硬件、项目等多层次的实践基地;改班级导师制为学生创新实践梯队导师制,使电气学科学生本科四年能不间断地获得创新实践能力锻炼的机会。

通过团队建设促进IT大学生实践创新能力的提高

在对国内外学生团队建设成功经验进行比较、研究的基础上，根据国情和校情提出了学生团队建设的构建思路，经过近8年的实践表明：按年级组建基本技术学习组，按项目组建有大一到大四各年级学生参加的课题组，教师认真负责地指导并严格过程管理，能使IT大学生在校期间既学到过硬的基本技术，又能获得项目开发的实际经验，为毕业后的发展打下良好的基础。

“卓越计划”课堂有效教学实践探索

为了使"卓越计划"取得预期的教学实效,作者对国内外有效教学部分典型成果进行了比较研究,结合承担的国家首批"卓越计划"质量工程项目,在教学中开展了课堂有效教学方法的实践探索。研究结果表明:立足工程问题引出教学知识点,能有效激发学生课堂参与积极性;利用校企合作平台丰富教学实践,能有效提高师生解决实际工程问题的能力;面向实际探究知识的实践创新,能有效增进师生教学相长。

通过“六大赛事”促进IT大学生实践创新能力的提高

在对教育部及相关组织倡导的"六大赛事"介绍的基础上,研究其过程管理办法,实践表明,抓好"赛前培训、透明选拔、赛中参战、赛后总结、成果推广"5个过程管理环节,不仅能使参赛的学生受益匪浅,而且也能使未参加比赛的学生大有裨益,进而实现提升全体学生实践创新能力的目标。

水处理用声化学反应器研究进展

介绍了在水处理中采用的液哨式、清洗槽式、变幅杆式、杯式、平行板、管型等声化学反应器的研究进展和应用现状。指出要在实际水处理工程中采用超声技术,必须尽快开展高效、大批量处理或流水式连续运行的声学反应器的基础研究与应用开发.

通信电子线路实验课程教学的“五环”过程管理办法

为使扩招后的通信电子线路实验课程教学质量得到充分的保证,对通信电子线路实验课程教学的过程管理办法进行了研究。规范实验预习、实验操作、记录审签与器材检查、实验报告、实验考核与实验室开放等5个环节的管理,每一环节均对教师和学生提出明确的要求,环环相扣,使每一环节均落到实处。此举是加强师生对实验教学的重视程度,提高实验教学质量的有效办法。

构建“五位一体”实践创新立体培养体系的探索

借鉴国内外的先进经验,对如何构建国家、企业、学校、教师、学生五位一体的实践创新培养体系进行了研究。结果表明:五位一体的培养体系能有效克服实践创新培养中遇到的诸如国内教育比不上发达国家、教学内容跟不上技术的更新、教学资源跟不上学生的增加、教师精力顾不了课余的辅导、学生认识与社会要求反差大等问题,对提高学生在国际金融危机面前的就业能力有一定的借鉴意义。

“校企合作”提高IT大学生就业能力的探索

在对发达国家部分高校"校企合作与学生就业能力培养"成功经验进行比较研究的基础上,根据国情和校情提出了"校企合作和IT学生就业能力培养"的思路。实践表明:按年级通过校企合作,循序渐进学习基本技术;基于校企合作项目组建有大一到大四各年级同学参加的课题组,通过传帮带的方式使学生获得实际项目研发经验。从教学计划上给予支持并加强过程管理,能使IT大学生在毕业求职时拥有良好的就业能力。

高频电路“闭卷”、“半开卷”、“开卷”相结合的考试方法研究

为了确保考试环节发挥更好的作用,在对国内外某些大学考试方法调研的基础上,对"闭卷"、"半开卷"、"开卷"3种考试方法的利弊进行了分析,提出将3种方法有机结合,通过"闭卷考察知识"、"半开卷考察能力"、"开卷考察创新",闭卷、半开卷和开卷所占卷面分值各为30%,另外考生对3种考试失分的原因分析和对教师教学的建议分值为10%。通过在高频电子线路课程进行改革实践,证明该方法能有效促进学生对知识、能力及创新的重视程度。通过失分原因的分析能提高学生学习的主动性和分析问题的能力。

通信电子电路课程设计的“六环”管理

课程设计是学生从理论到实践的重要环节,为确保课程设计的教学质量不因学生规模的逐年扩大和教师队伍的变更而受影响。以通信电子电路课程设计为试点,从课题布置与要求、方案论证与设计、原理电路仿真与改进、实际电路安装与调试、学生作品验收与研讨、课设报告写作与评阅等6个环节对教师和学生提出了明确的要求。每一环节师生均有抓手。此举于提高师生对课程设计的重视程度,减少器件的损耗,提高学生实践乃至创新能力行之有效。

双频辐照的声化学产额及其频率效应的研究

用碘释放法首次研究了２８ｋＨｚ分别与０．８７ＭＨｚ、１．０６ＭＨｚ、１．７ＭＨｚ组成的双频超声辐照的声化学效应．结果表明，双频辐照增强的声化学产额存在着明显的频率效应．

用三种方法研究双频超声空化增强效应

分别使用TA荧光法、碘释放法和电学法对 2 8kHz分别与 1.0 4MHz和 1.7MHz组成的双频超声辐照系统的空化增强效应进行了研究 .结果表明 ,双频超声辐照能明显增强空化效应 ,其声空化产额均显著大于各频率单独辐照方式的声空化产额之代数和 .对双束超声空化增强效应的机理从 3个方面进行了分析 :( 1)双频辐射增强样品的机械振动 ,有助于更多的空气经液体表面进入液体而导致空化核增加 ;( 2 )在双频超声作用下 ,各自产生空化过程 ,当各自空化内爆时 ,会产生许多新的空化核 ,这些空化核为另一频率的空化提供了更多与其共振频率接近的空化核 ;( 3)由于气泡在低频负压相内准静压力减小 ,从而降低了空化的阀值 .而在低频的正压相内 ,气泡的内爆强度增加 ,因而提高了其声空化产额 .

“通信工程专业”毕业设计过程管理办法

针对大学生"找工作和考研"对毕业设计的冲击日渐严重,论文对如何保证毕业设计质量进行了研究,结果表明:对"毕设布置、课题论证、开题报告、每周交流、中期检查、限期整改、实物验收、论文答辩、成绩评定、毕设评优"等10个环节制定出明确的管理办法,使教师和学生均有章可循,加之校、院、系三级齐抓共管,毕设的质量即可得到保证,学生能从严格的毕设过程获得就业与发展的真才实学。

通过"团队指导"提高it大学生毕业设计质量

在对国内外"毕业设计"成功经验进行比较的基础上,提出了毕业设计团队构建的思路。通过多届毕业设计实践证明:从低年级开始培养学生的基本能力,并吸收参加科研项目,让拥有不同专长的教师联合组成指导团队,优势互补,严格加强过程管理,能使毕业设计真正达到培养学生运用所学理论和方法解决实际问题的能力,减少求职对毕业设计的影响,夯实发展基础的目的。

对日本实践创新人才培养的考察与思考

通过对日本考察期间所见所闻和回国后相关资料的研究，从日本高等教育的发展、日本人的敬业精神、社会对实践创新人才的重视、应对金融危机的策略等4个方面分析了日本实践创新人才培养的先进经验。通过与国内高校实践教学情况的比较，列出了在提高我国高校学生实践创新能力方面可供借鉴的思考。

借鉴“雁阵效应”提高大学生实践创新能力

为了在教学实践中卓有成效地提高大学生实践创新能力,提出运用"雁阵效应"以点带面来提高学生群体的实践创新能力,并通过实践探索得出结论:在大学生实践创新过程中,通过雁阵效应发挥"头雁"与群体的协同作用,能有效促进共同进步;重视"头雁"中的个体差异与互补,发挥雁阵对个体的吸引作用,能有效培养团队意识;坚持不断完善以点带面的运行机制,能有效促进良好学风的养成,达到"群雁齐飞"的良性效果。

功率超声的声学参数对废水处理效果的影响

从功率超声在水处理中的空化机理入手,论述了国内外在应用功率超声进行废水处理时频率、声功率/声强以及声化学反应器的物理结构(实质是声场分布)等声学参数对处理效果的影响。结论表明,对不同的废水溶液存在超声降解的最佳频率和最佳声功率/声强;双频或多频超声较单频超声在处理同一废水溶液时有明显的协同效应;混响场中的空化阈值比行波场低,相同条件下更利于声化学产额的提高。分析了目前超声水处理技术研究不够深入的原因,并对其发展进行了讨论和展望。

“飞思卡尔”智能车常见技术问题与解决方案

为了使学科赛事的实践经验能与更多人分享,对全国大学生"飞思卡尔"智能车竞赛中常见的三类问题(控制算法的选择、车模机械改装、电磁传感器布局)进行了研究,通过理论计算、模拟仿真以及借鉴现场调试经验对这三类常见问题进行了剖析,并给出了可行的解决方案。智能车的角度控制和速度控制分别采用PID控制算法和模糊控制算法,同时在恶劣条件下用模糊控制算法对PID控制算法进行补充,达到提高系统鲁棒性的目的;给出了如何合理地调整车模前束角和重心这两个重要机械参数的方法,突破当前智能车速度的瓶颈;提出了一种双水平线圈的改进方案,节约成本的同时增强了电磁传感器的灵敏度,并且通过增加竖直方向的线圈提高了智能车的前瞻性。

通信工程专业综合实践“七环节”过程管理办法

为使通信工程专业学生能更好地符合“创新型国家”创新型人才的要求，该文提出增设专业综合实践课程，并由学院指派责任心强的教师负责协调和挑选优秀教师指导学生开展类似于全国大学生电子设计竞赛课题的训练。实施结果表明制定好“双向选题、方案论证、每周交流、中期检查、限期整改、验收答辩、成绩评定”七个环节的过程管理办法，能使教师和学生均有章可循，由责任心强的教师负责按章督促与检查是本课程成功的关键。