输电铁塔结构平行轴布置承压构件计算方法研究

对平行轴布置承压构件的塔架进行试验研究,开展平行轴受力构件与其支撑横材刚度比对承载力影响规律的分析研究。结果表明:对平行轴布置承压构件而言,杆件承载能力受端部支撑的影响,但随着长细比的增大,端部支撑的影响逐渐减小;平行轴布置的K型节点斜材承载能力与横材和斜材的线刚度比有关,随着横材与斜材线刚度比的增大,斜材稳定承载力变化逐渐趋于平稳;现行相关规范缺少对平行轴布置的K型节点斜材设计方法的相关规定,在此基础上提出了平行轴布置承压构件稳定承载力计算方法,与试验结果吻合较好,计算方法合理。

发挥学科教研组作用 提高数学教学质量

教师是学校可持续发展中重要的人力资源，专业化是教师职业发展的必然选择，校本研修则是教师专业成长的重要途径．学科教研组作为我国特有的教师培养与提高的基层准学术组织，在历史上发挥过重要的对青年教师的指导、教师问的帮学，从而促进教师队伍整体素质的提高．随着新课程实施推向深入，如何让教研组这种教研模式适应新形势下学校校本研修的需要，各地进行了不少有意义的探索．

“以本为本”:研读教材的几个视角——从函数图像与坐标轴公共点的习题表述说起

教材研读一直是很多老师的“自觉”课题，并且通过研读教材加深了对教学内容的深刻理解，理解了教学编排顺序的立意，理解了教材上某些数学概念的规范与严谨的表述，甚至对教材上的一些标点符号的使用都能读出深意，促进了自身的专业成长．本文从一节九年级随堂课的听课说起，对二次函数的图像与坐标轴的公共点进行概念辨析，并进一步给出关于研读教材的一些思考，供研讨．

32D抗氨汽轮机油的凝点问题探讨

对３２Ｄ抗氨汽轮机油在实际使用中所存在的凝点过高和凝点变化过快问题进行了探讨，为避免３２Ｄ抗氨汽轮机油对合成氨装置的氨冷冻工艺系统产生不良影响找到了实际对策。

运行中汽轮机油的乳化与破乳化初探

分析运行中汽轮机油乳化的根本原因和乳化机理，介绍乳化液类型的鉴别和破乳化方法。

CO_2压缩机运行油劣化原因分析及管理措施

着重探讨ＣＯ＿２压缩机运行油的劣化原因及油质管理措施，使国产油能完全适应大化肥装置的大机组苛刻的要求。

单、双角钢过渡节点轴压承载力特性的研究

随着输电线路荷载的增大,单肢角钢无法满足铁塔结构的强度要求,主材根部通常采用双拼或者四拼组合构件,但上部构件的内力相对较小,采用双拼或者四拼角钢时利用率较低,一般采用单肢角钢来达到节约材料的目的,因此,研究单角钢和双角钢的过渡节点具有重要意义。利用ANSYS软件建立单、双角钢过渡节点有限元模型,分析长细比、靴板厚度以及过渡节点板厚度等因素对其破坏模式、轴压承载力性能的影响规律。研究结果表明:随着长细比的增大,过渡节点的承载力降低;靴板的厚度与过渡节点承载力呈正比,当过渡节点板较薄时,节点发生弯曲失稳破坏,当厚度增加时,节点发生弯扭失稳破坏。

谈谈如何突出数学课堂的“核心”——以人教版八上15.3节“分式方程”为例

人教版八上15.3节“分式方程”,这节课的主要内容是分式方程的概念、解分式方程和类比思想与转化思想,注重发展学生的数学抽象、推理和运算能力,现以一个教学设计为例谈谈数学课堂的“核心”功能——“人的能力培养”.

让课堂经历带得走

一段时间以来,我校积极践行＂经历教育＂教学理念,取得了丰硕的教学成果.我们重视引导学生经历数学知识的发现和形成过程的同时,还注重在课堂教学中倾听学生的想法、促进对话,在师生充分对话之后,再辅以恰当的点评,使学生不仅对数学知识的理解更加深刻,而且对数学的兴趣得到提高,对数学的信心得到增强,更重要的是学生的数学素养得到培养和提升,从而实现了让学生数学课堂经历带得走.

几何作业评议课——以“全等三角形判定(3)”作业评议课为例

题记：数学学习就是一个不断修正错误、不断完善与积累经验的过程．作业讲评课的功效也在于此．1．背景．由于几何作业计算或推理的过程比较长，且步步有据，对于初学几何的学生来说经常会出现思路不清晰、依据易混乱等现象，有必要经常上习题讲评课．

一类非常规图象信息行程问题的解法

有关行程问题的图象信息题历来是中考考查的重点和热点．近几年来，出现了一类非常规的新型问题，这类试题要求学生能透过现象发现其内在的本质，注重考查学生收集信息和处理信息的综合应用能力．现以两道中考试题为例，剖析如下．

一元一次不等式(组)中有关“相近”问题的解法透视

一元一次不等式（组）中有许多题目涉及到字母系数或字母常数，同学们由于害怕字母问题和缺乏正确的处理方法，往往感到束手无策．这其中还有不少问题貌似“相近”，同学们较难发现它们的差异，难以找出相应的解题对策，致使此类问题成为一元一次不等式（组）学习中难以克服的障碍．现举几例，略加剖析，以飨读者．

发挥集体备课功能 有效实施试卷讲评

在初中数学复习阶段,我们大多会采用中考数学模拟卷进行训练.但由于它覆盖的知识点多,信息量大,学生中往往会出现各种各样的错误.如何在有效的课堂时间内让学生知错——纠错——改错,一直是我们研究的课题.本文谈谈教师如何进行试卷讲评,以激发学生的创造性,提高学生的学力水平.一、集体备课的意义新课标指出,学习数学唯一正确的方法是实行再创造,教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。

神奇的勾股定理——一道中考数学压轴题评析

一、试题及简解 题目如图1，在半径为2的扇形AOB中，

“平方差公式”教学实践

深度学习主要有三个特征:理解与批判、联系与构建、迁移与应用,强调在获取陈述性知识、程序性知识的基础上进行策略性知识的探究,重建学习者的认知结构.以人教版初中数学教材中《平方差公式》的课堂教学为例,说明我们在基于深度学习培育学生的数学核心素养的课堂教学方面的实践和探索.

试论数学单元测试卷的深度讲评策略——以“全等三角形单元测试卷”为例

1956年,布鲁姆指出认知维度的层次里蕴含着'学习有深浅层次之分',随后美国的两位学者弗莱伦斯·马顿(Ference Marton)和罗杰·赛利约(Roger Saljo)根据布卢姆认知维度层次划分理论,在1976年进行了一项实验研究:随机选择若干名学生,让他们阅读同一份学术文章,同时告诉他们读过之后会针对这篇文章的内容进行测试。