鹿血双抗体夹心间接ELISA检测方法的建立

通过制备兔抗鹿血和小鼠抗鹿血多克隆抗体,建立了以兔抗为包被抗体,鼠抗为检测抗体的鹿血双抗体夹心间接ELISA检测方法。采用方阵滴定法确定了抗原、抗体的最佳反应浓度,并对ELISA各反应条件进行优化。结果表明:兔抗最佳包被浓度为1∶8 000,鼠抗的最佳反应浓度为1∶2 000,最佳封闭时间为60 min。该方法对鹿血检测灵敏,可达3×10-4倍稀释度,且对马血、牛血、羊血、猪血的检测结果均为阴性,说明该方法特异性良好。

心肺康复训练对脑卒中患者肢体及心肺功能康复效果的影响

目的探讨分析心肺康复训练对脑卒中患者肢体功能及心肺功能康复效果的影响。方法选取江苏省扬州市中医院于2021年10月至2023年10月接受治疗的患有脑卒中的216例患者,用随机数字表法分组,各108例。对照组用常规综合康复治疗,观察组在此基础上联合心肺康复训练。比较两组治疗前后肢体功能、日常生活能力、肺功能与心功能。结果经过治疗,观察组BBS、上肢FMAS、下肢FMAS及ADL评分均高于对照组,P<0.05;观察组FVC、FEV_(1)及FEV_(1)/FVC均大于对照组,P<0.05;观察组LVEF高于对照组,LVEDD短于对照组,P<0.05。结论心肺康复训练可有效改善脑卒中患者肢体功能,增强患者心肺功能,并提升患者日常生活能力。

在高中英语教学中渗透“深度学习”理念的策略

深度学习理念是国际上比较先进的教学理念,是指学生充分调用了自己的感知觉思维能力,结合自己的已知经验去学习新知的一种思维活动,反映的是学生的神经系统参与到学习活动中的程度。受过去应试教育的负面影响,学生的英语学习始终停留在"浅显"的层面,对知识的理解与运用上存在很多局限,通常学生只对考点进行着重学习,却忽视了诸如文化意识、思维能力等方面的培养。因此,在新课改理念下,高中生应该具备"深度学习"的意识。本文主要对高中英语教学中如何渗透"深度学习"理念展开了探究,并且提出了相应的教学策略。

撑好初高中英语教学的过渡之舟

高中英语教学质量的提高，关键的一步就是做好初高中英语教学的有机衔接。那么，如何引导学生顺利地完成从初中到高中的英语学习的过渡，帮助他们认识初中和高中英语学习的不同，引导他们找到适合自己的学习方法，促使他们较好地把初中和高中的英语学习衔接起来呢？