高职院校教学数字化转型调研分析与对策建议

通过对高职院校教师开展教学数字化转型调研,探究我国高职院校教学数字化在师生素质与能力要求、教学资源建设与应用、教学组织与实施、课程平台及网络保障、政策支持等方面的现状,分析其是否符合高职教育高质量发展需求,探索凸显类型特色、增强高职院校教学数字化适应性的对策,以期推动高职院校教学数字化转型走深走实。

高职院校内部治理体系构建路径研究——以M校为例

治理体系和治理能力现代化是高职院校自身高质量发展的基石,也呼应国家政策要求。以中国特色高水平高职学校建设单位M校为例,总结了M校在构建“六维一体、五权协同、人财共抓、自我革新、数字赋能”高职院校内部治理体系方面的实践举措、建设成效和提升空间,供其他高职院校参考。

高职院校教学数字化转型:价值意蕴、实施逻辑和推进路径

数字化转型已成为我国高等职业教育增强适应性、实现高质量发展的重要抓手,其中教学数字化转型是重点。教学数字化转型可推动高等职业教育课程教学的高质量数据治理,推动线上线下混合式教学模式下的教师教学诊改与质量保证,促进高职学生自主性个性化学习,优化教学质量管理与多样化评价,强化企业元素教学资源数字化及学生职业感知与岗位认知。高职院校要加强教学数字化转型顶层设计和基础设施建设,健全转型组织与运行保障体系,建立转型激励约束机制。科学设计数字化资源建设与课程平台应用方案,系统全面提升师生信息素养,强化教学数据综合集成、分析与共享利用,多举措实践推进教学数字化转型落地。

高职数字化教学“金课”的内涵特征、价值意蕴及建设路径

打造数字化教学“金课”是教育数字化转型战略中高职“教学革命”的关键。高职数字化教学“金课”建设应基于服务学生学习理念,体现高职教育属性和教学规律,围绕数字化时代“三教”改革,以促进课程教学全程留迹及教与学精细化管理服务、推动课程考核与成绩评价机制创新、提升评教评学的数字化水平为价值追求,通过高起点实施教学数字化顶层设计、高标准优化智能化教学环境、高水平建设结构化教师教学创新团队、高质量开发数字化教学资源、高水平打造个性化在线课程、高精度开展教学质量诊断与监控,落实数字化教学“金课”建设,实现教师教学成就感与学生学习获得感双提升以及学校办学质量和人才培养质量双促进的改革目标。

“双高计划”背景下高职院校校本人才培养工作状态数据采集与管理研究

"双高计划"背景下,高职院校人才培养工作状态数据对宏观管理、行政决策、院校治理、内涵建设的重要作用愈发凸显,数据采集与管理却存在诸多短板。本文提出强化数据意识、完善数据管理机制、构建校本人才培养工作状态数据管理平台、善用数据治理促进治理能力现代化等建议,助力数据精准管理,促进院校治理能力的提升。

江苏省中等职业学校专业设置与产业结构适应性探究

从江苏省66所中等职业学校2011年招生计划着手,在对专业设置的调查与分析基础上,结合江苏省总体以及三个区域:苏南、苏中、苏北的产业结构,指出江苏省中等职业教育专业设置存在的问题,并提出专业设置调整的建议。

学生视角下的高职课堂教学质量影响因素调研及建议

从学生、教学条件、教学实施、教学监控四个层面对在校生进行的问卷调查显示:师资、教学方法、实践教学、教学内容、教学目标是学生认为对课堂教学质量影响很大的因素。建议增强"以学生为中心"的课堂质量意识,优化课堂教学实施,优化教师考核和激励机制,将产教融合贯穿教学全过程,优化教学质量保障体系。

专业设置与产业结构适应性探析——以江苏中等职业学校为例

在对江苏省中等职业学校专业设置的调查与分析的基础上,结合江苏省产业结构及产业内部结构,对江苏省中等职业教育专业设置与产业结构的适应性进行了探析,并提出专业设置调整的建议。

“双高计划”背景下高职院校高水平专业群评价指标研究

科学构建高水平专业(群)评价体系有利于健全动态调整、自我完善的专业群建设发展机制。结合《国家职业教育改革实施方案》文件要求,参考、融合了高职院校状态数据、"双高计划"申报书、高等职业教育质量年度报告中的权威指标,编制了高水平专业群评价表,对专业群科学设置、建设、评价与改进有参考意义。

基于新职业教育法的高职院校内部治理水平评价体系研究

2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》为高职院校内部治理改革和评价体系构建绘制了法律范围内的依据、逻辑起点和蓝图。为贯彻落实“新法”和《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神,需要以“新法”为基本框架构建内部治理水平评价体系,并对高职院校的内部治理水平进行评价,从而促进高职院校治理体系建设水平提升和能力现代化。在分析“新法”对高职院校内部治理水平评价体系构建指导意义的基础上,从七个维度构建了评价指标体系,并阐述了体系构建思路和体系内涵。

大学生职业生涯规划书撰写问题分析及对策探讨——以南中医翰林学院为例

本文通过分析南京中医药大学翰林学院学生336份职业生涯规划书,从"认识自我"、"环境分析"、"职业目标分解与组合"、"职业生涯方案的设计"、"职业生涯的具体实施方案"、"评估调整"等六个层面分析了南中医翰林学院学生职业生涯规划书撰写存在的问题,从"自我教育"、"学校教育和老师帮助"、"家庭环境"、"社会环境"四个方面归纳问题出现的原因并提出相应的教育对策。

高职留学生课堂教学质量评价的实践探索——以江苏农牧科技职业学院为例

留学生教学质量评价能反映留学生课堂教学质量,帮助教师发现教学的长处与不足,切实提高教学质量。以江苏农牧科技职业学院为例,总结"多元化、多视角"的留学生课堂教学质量评价实践,提出思考与建议:提高质量意识,优化教学质量评价体系,加强实践教学质量评价。

高职院校质量年度报告现状分析与改进措施探究

分析高职院校质量年度报告的现有基础,从《质量年报》的量化程度、可比性、可读性,《质量年报》对高职院校内部质量保证体系的作用以及《质量年报》的社会影响力三个层面分析了高职院校质量年度报告撰写与发布存在的问题,并提出相应的改进对策,从组织保障、制度保障和经费激励机制三个方面分析了改进对策得以实施的保障措施。

高职在线开放课程教学质量影响因素调研分析与对策

通过对"双高计划"计划建设高职院校的师生开展在线开放课程教学质量影响因素调研分析,明晰了师生对在线开放课程建设与应用涉及的任课教师、选课学生、教学资源、网络环境、课程平台、学习工具、支持政策等诸多因素对在线开放课程教学质量影响的认知,建议加强政府引导支持,规范公共服务平台管理,优化在线开放课程发展顶层设计;院校发挥主体作用,提升课程建设应用环境,夯实在线开放课程发展内部保证;制定课程建设规划,建立应用共享机制,明确在线开放课程建设与应用定位;创新课程团队建设,重视教学诊断与改进,提升在线开放课程教学运行质量;系统打造资源链条,合理设计资源类型,提升在线开放课程建设与应用质量。

高职教师教学质量评价机制现状分析与对策探究

分析高职院校教学质量评价机制的现有基础,文章从评价观念、评价主体、评价标准、评价过程、评价反馈五个层面分析了教学质量评价机制存在的问题,并提出相应的改进对策。

高职院校青年教师专业化发展现状与对策

文章在分析高职教师专业化发展定义的基础上,认为当前高职院校青年教师专业化发展存在专业品质有待完善、专业知识亟待丰富、专业能力亟待提高、专业化发展目标不明确、职业生涯规划意识不强、个体和群体专业化发展能力有待提高、“双师”师资培养培训体系还需健全、专业化发展支持政策有待优化等问题,并对此提出要完善“双师型”教师专业标准和引入制度,增强专业化发展内驱力,整合专业发展方法,完善“双师”师资培养培训体系,改革考核评价机制等建议。

“双高计划”背景下高职院校治理能力提升研究

“双高计划”为高职院校提供了发展机遇和强有力的外部保障。提升学校治理水平是“双高计划”的十大项目之一,是落实党中央战略部署和深化高职教育综合改革的重要组成部分,更是高职院校内生发展的需求。“双高计划”背景下高职院校治理能力提升,需要梳理治理相关政策背景,紧扣高职教育特质,厘清治理内涵。从治理理念、组织体系、制度与运行体系、内部控制体系、人事体系、信息化治理平台等方面优化多元主体治理体系,提升信息化治理能力。

基于诊改理念的高职校本人才培养工作状态数据管理系统设计研究

高职院校人才培养工作状态数据是诊断与改进工作的基础数据,对行政决策、人才培养动态分析、院校治理、教学改革都具有重要作用。校本人才培养工作状态数据管理系统是高效实时采集、分析、应用数据的前提。从系统设计原则入手,阐述了“数据标准”“数据采集”“数据清洗与整合”“数据存储”“数据分析与运用”5个子模块的设计思路和功能需求,为校本状态数据全生命周期管理提供了思路。

“养猪与猪病防治”课程思政探索

立德树人是教育事业的根本任务。为实现"全员育人、全程育人、全方位育人"的现代育人目标,将思政元素融入专业课程是高等教育的一项重要任务。"养猪与猪病防治"是畜牧兽医专业的核心专业课程,旨在培养学生在养猪方面的生产与管理能力。从高校课程思政的价值内涵、"养猪与猪病防治"课程思政建设的必要性和课程思政教学改革等方面进行探讨,为高校其他农业专业课程的课程思政教学改革提供参考。

基于“共建、共治、共享”理念的教育教学一体化平台实践研究

教育教学一体化平台的开发与应用对于高职院校诊断与改进工作、教学模式改革乃至院校治理有着举足轻重的作用,顺应了国家政策的要求和高职院校高质量发展的趋势。从平台建设的时代背景入手,阐述了平台建设目的、平台功能设计、平台建设成效以及与平台相辅相成的智慧化育人环境建设,分析了开发难点,对平台持续优化进行了展望。对其他高职院校开发相关平台、提升数据治理能力等有借鉴意义。