明确要求 逐步推行——第五册《基础训练8》作文指导

这次作又是记一次亲自参加的启动。与绘景、状物、记人和写小故事比起来,难度要大得多。写活动既要写人,又要叙事,还要描绘环境,而且空间范围较广,时间跨度较大,要用较短的篇幅把活动经过具体地写出来,在取材和表达方面都有一些特殊的要求,所以写活动是作文教学的一大难点。

谈笔画分析法和部件分析法

分析字形通常用笔画分析法和部件分析法。独体字由笔画直接构成,而且笔画不多,常用笔画分析法来分析其形体构造。用笔画分析法分析字形应抓住几个要点:一个字总共有几画,每一画的名称是什么,笔画所在的位置是怎样的,应按怎样的笔顺书写。如“水”字,可这样分析:中间一竖钩,左边是横撇,右边分上下,上边是一撇,下边是一捺。这样分析,可帮助学生明白“水”字的笔画数,每一画的名称和空间位置,又有助于他们掌握笔顺,效益较高。合体字是由部件构成的,应用部件分析法来分析其形体构造。这样,可以简化分析的程序。

识字教学的新发展

近年来,小学语文教学工作者对识字教学进行了深入的研究和多方面的试验,取得了一些成果。了解这些研究和试验情况,对我们提高识字教学的效率和质量会有一些益处。一、识字心理研究有长足进展 (一)汉字字形教学的心理研究 1.影响儿童掌握字形的因素。

教材练习中标点的误用

小学语文义务教材的课文后或基础训练的练习中,标点误用的情形时有所见,主要是问号和句号的误用,下面各举一些例子略加分析.

分号的特殊用法

分号通常用在并列关系的复句和分句之间,而且因其表示的停顿大于逗号,多用于复句的第一个层次。但除此而外,还有一些特殊的用法。这些特殊用法不一定要让学生掌握,但当学生询问时应给予正确的解释。 1.用在单句内部分号用在复句内部,而复句又充当了某个单句的一个成分,从整体看。

几个常见标点的用法

一、关于序号后的点号序号通常有四种形式:阿拉伯数字;加括号的阿拉伯数字;汉语基数词;汉语基数词加虚语素构成的词,如第一、第二等。第一种序号后用圆点、第二种序号后不用任何点号、第三种序号后用顿号。

指导学生把作文写具体

就目前小学作文教学实际看。小学生作文最大也是最难解决的问题是言之无物。《大纲》要求写简单的记叙文。所谓“简单”,是指情节单纯,线索单一,人物较少,时空跨度较小,一般为一人、一事、一景、一物。但是“简单”不等于空洞,简单的记叙文也应写得具体细致,使人读后产生身临其境的感觉。写具体。

记人与叙事的区别

记叙文分为四类:记人,叙事,写景,状物。其中,记人和叙事这两类比较接近,难于区分。有的教师在进行作文指导和评讲时,常为此而感到困惑。因此,有必要提出来作些探讨。记人离不开叙事,没有典型事例,人物的性格特征和思想品质难于表现;叙事也往往要记人,因为"事"除了自然现象而外,就是人的活动。但是我们在分类时,抓的是主要矛盾或矛盾的主要方面,依据的是文章的主要特征。因此,我们通常又说成记人为主的记叙文和叙事为主的记叙文,要弄清这两类记叙文的区别,关键就在于抓住它们各自的基本特点。记人的记叙文有两个基本特点:1.有贯穿全文的详细具体记叙的中心人物。如《一定要争气》中的童第周,《手术台就是阵地》

比较法在阅读教学中的应用

比较可以显示事物的异同,突出事物的特点,有利于揭示事物的内部规律。阅读教学运用比较的方法,不仅有助于学生迅速深刻地理解课文的思想内容和表现形式,而且能有效地提高他们的读写能力,使他们的思维得到发展。一、不同课文可比因素的比较 1.标题的比较。《蚕姑娘》和《春蚕》都是以蚕这种小动物的名称来作标题的,仅从字面看,两篇课文的标题似无多大差别。然而《蚕姑娘》用的拟人手法,把蚕当做人来写,文章也用这种手法介绍了蚕的生长发育过程,显得亲切自然,饶有趣味。而《春蚕》用的是双关手法,题意既指蚕,又指养蚕的母亲。

阅读教学的整体设计

小学语文阅读教学一大弊端是烦琐分析，其表现形式为逐段、逐句乃至逐词串讲串问。这种教学方式繁杂琐碎，耗时费力，而且使学生处于被动状态，难以发挥学生的主动性、积极性。这种老套路必须摒弃，代之以整体设计，以便引导学生“在读中整体感知”。

小学语文自主性练习设计 第七册

21西门豹 [题旨说明] 1.第一题,引导学生反复阅读课文,通过分析人物的言行理解人物性格特点,感悟分析人物的方法.一是要多读,二要弄清人物说了什么做了什么.三要明白西门豹惩治巫婆和官绅的方法妙在哪里.要弄清'妙处',需把西门豹的方法跟巫婆和官绅害人骗钱的诡计加以对照.用以其人之道还治其人之身的方法能更有力地揭穿巫婆、官绅的骗人伎俩.

以读求法 以思促写——第五册《基础训练1》作文指导

第五册“基础训练1”作文题的要求是:仔细观察图画《悄悄话》,想一想图上都有谁,他们在干什么,小姑娘手里拿着什么,在对爷爷说些什么悄悄话。想好了先说一说,再写成一段话。这样的题,既可巩固上一年观察。

授之以法 导之以练——《写一个你最熟悉的人》的指导

一、回顾旧知 授之以法 [首先引导学生复习《少年闰土》一课写人物的方法,知道课文是通过写闰土到“我”家来管祭器时同“我”的交往这件事来表现闰土的特点的,具体写了闰土的外貌(紫色的圆脸……)、语言(给我讲了四件事)和行动(看瓜刺猹),表明了闰土是一个活泼可爱。

语文教学应重视创造性思维的培养

创造性思维是指有创见的思维。通过思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,它是智力水平高度发展的表现。未来社会要求人才必须具有创造性,没有创造性就没有竞争力。培养学生的创造性思维,是语文教学的重要任务之一。一、培养发散思维能力创造性思维的特点之一就是求异性,即不苟同于传统的或一般答案或方法。

《数星星的孩子》教学设想

一、变序讲读激发兴趣 1.弄清末段要点。在学生初读课文大体了解内容之后让他们明白以下要点:数星星的孩子是谁?他是什么时候的人?他长大以后成了什么样的人? 2.谈话。张衡是我国古代一位著名的天文学家。那时候,科学技术很不发达,要成为一个天文学家很不容易,必须付出艰辛的劳动和巨大的努力。

《爬山虎的脚》(第七册)

《爬山虎的脚》是一篇说明文。课文介绍了爬山虎脚的形态(构造)和功能,同时说明它生长的地方和叶子的一些特点。写叶子和生长的地方是为了更有力地表现“脚”的功能。形态(结构)决定功能,写“脚”的形态是为写“脚”的功能作铺垫。写功能的两个小节相对来说比较重要,也较难理解。形态是可视的,功能可以通过形态的变化来显示,所以这一课可用画图和贴画等直观演示法进行导学。

让语言文字训练贯串教学全过程

语文教学应以语言文字训练为主线,这是语言教学工作者的共识。但是怎样把这一思想落实在教学上。仍然是一个值得探讨的问题。一、以语言文字训练为据确定教学内容语文教学,特别是语文阅读教学,总以课文为凭借,而课文又总是具有思想内容和语言形式两个方面。教学时应把二者紧密结合起来,通过理解语言形式领会思想感情,又以思想感情为据。

抓住重点多读多写——谈识字教学如何走出困境

识字是学习的基础，因此，识字教学就成为小学语文教学的重要内容，更是低年段教学的重点。由于识字教学地位重要，语文教育工作者在改进识字教学方法方面做了大量的探索和尝试，先后出现几十种方法。但遗憾的是至今还没有哪一项实验成果被普遍接受……如今，语文课程标准要求大幅度增加低年段识字量，由于找不到更有效的手段，语文教师普谝感到教学时间特别紧张。