讲好中国故事彰显思政课魅力

面对《中国特色社会主义》中的大量史实,传统讲授式教学往往会导致课堂特色不明、魅力不足。对此,教师可以通过“讲好中国故事”来创新教学方式,彰显《中国特色社会主义》的思辨魅力、价值魅力和现实魅力,提升思政课的吸引力与育人效力。

《逻辑思维的基本要求》教学设计

《逻辑思维的基本要求》主要介绍了同一律、矛盾律和排中律,它是学生学习形式逻辑的起点。教师可根据学情及课程标准的相关要求,确定教学目标和教学重难点。具体教学中,教师应坚持“以学生为中心”的基本理念,以“思维如何才能有逻辑”为议题,从探究日常用语背后的逻辑规律入手,通过“模拟发言”等活动,让学生开展自主、合作和探究式学习,并利用知识图表、评价量规等学习支架,帮助学生深入理解学科大概念,培养科学精神和政治认同。

依境而议 以情点题

高中思想政治课程标准明确了议题、情境在学科核心素养培育中的重要作用,然而审视当下的教学实践,议题、情境的泛化与低效也普遍存在。为此,议题情境设计应立足逻辑性、强化思辨性、体现多维性、坚持导向性,围绕议题优化情境、依托情境展开议题,让学生获得面对真实生活应有的正确价值观、必备品格与关键能力,实现核心素养的发展。

精准复习为二次选考增效

二次选考复习要着眼于"增效"的目标,既要力争复习结果的实质性进步,又要关注复习过程的"新鲜感"与"获得感"。为此,教师可以借助精准复习进行精准定位、精准活动、精准指导提高复习的针对性和实效性;帮助学生通过问学、讲学、悟学等活动弥补知识盲点和能力弱点,激发学习动力培育高阶思维,获得有效进步。