英语合作学习策略与网络自主学习方法交互的探索

一、合作学习策略 合作学习指学生集体学习，共同完成小组学习任务的一种学习策略。在合作学习过程中，学生使用英语的听说读写译技能进行交际，语言能力较弱的学生在跟语言能力较强的合作伙伴交际时不断接触正确的语言形式，从而提高认知能力，并且能够对自己使用的语言进行比较、分析、反思，发现错误、及时纠正。

加拿大高校的互动模式及对我国外语教学的启示

近年来,加拿大高校提倡以学生为中心,让学生发挥主观能动性,积极参与讨论,与教师和其他同学形成互动的教学模式,主张摒弃400年来'教师讲学生听'的授课方式.……

从中西文化看英汉词语的涵义

把握英汉词语，不仅要记单词的词典意义，还要了解词的基本意义以外的意义，即涵义。要真正做到准确无误地理解词语的涵义，拥有中西文化的背景知识极其重要。

大学英语教学设计框架的构建与运用

本文以Stern(1982)、Richard-Amato(1996)等提出的语言理论为指导,根据《大学英语课程教学要求》,结合大学英语教学实践,试图构建大学英语教学设计框架,并从教学目标、教学内容、教学方法以及评估四个方面阐述该框架的运用方法与步骤,提出该框架对英语教学产生良好的效果。

大学英语教学影响因素调查——兼论线上、线下混合式一流课程建设内涵与运行机制

本文通过对温州大学2884名修读大学英语课程的学生有关大学英语教学影响因素的问卷调查,了解现阶段大学英语教学在学习环境、学习者特征、学习条件、学习过程和学习结果五个方面存在的问题和开展线上、线下一流课程建设的需求,在此基础上构建了产出导向的线上、线下混合式一流课程教学设计框架,并从教学目标、教学方法和考核评价三个层面探讨框架的运行机制,为大学英语一流课程建设提供参考。

国际化背景下的外语教学与研究

进入“十三五”，“国际化”不仅是中国高等教育的中心词之一，也是我校“十三五”工作中的一个中心词。在国际化的背景下，大学外语教育、外语人才培养和外语学科建设的问题尤其突出。我们推出这组稿件的目的即在于，面对国际化的新形势，通过专家们的建言献策和我们自己的长期思考，为大学外语教育、外语人才培养和外语学科发展提供借鉴，以期推动这几个方面在国际化的大背景下与时俱进，健康、科学、和谐、可持续地向前发展。

试论语境中的文化翻译

文章认为翻译是语言的转换,也是文化的转换,它不仅要将源语的单词、词组、句子等的意义转化成目的语,而且要把它们所含有的文化信息转换到目的语中去。基于此,作者从语用角度分析语言、语境、文化以及翻译之间的关系,探讨利用语境转换语言所蕴含的文化信息的有效方法。

关于温州大学国际化背景下大学外语教育发展若干问题的思考

在温州大学推行本科教育国际化发展的背景下,文章就大学外语教育改革在规模与质量、目标与特色、工具与人文以及联动与发展等方面进行了分析,指出大学外语教学的若干问题,探讨了这些问题的解决方法,以期推进大学外语教育可持续发展,满足学校国际化人才培养对外语教学的需要。

高中英语词汇学习策略行动研究

一、引言 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）（教育部，2001：6）把语言知识确定为五大课程教学目标（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）之一，并明确指出，“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”

温州外籍教师文化适应状况及影响因素调查

在前人研究基础之上,借鉴跨文化交际学和文化适应等理论,以定性和定量相结合的方法对外籍教师来温州后在新文化环境中的适应情况,以及影响其文化适应的因素进行研究,提出促进其适应当地文化的措施。

21世纪我国高校双语教学研究综述

本文从研究背景、定义、模式、理论、过程因素以及不足等六个方面总结了我国双语教学过去8年的研究成果。同时针对当前研究现状,提出了今后高校双语教学研究的几点建议：理论同实际相结合,体现中国特色;外语学科与其他兄弟学科通力合作,形成交叉优势;研究对象要更多关注学生,尤其是学生的二语习得因素;构筑大中小学纵向研究衔接体系。

以学生为中心的大学英语S.L.S-focus方阵模式研究

文章提出的'以学生为中心的大学英语S.L.S-focus方阵模式'中的S指systematic(系统的),L指leveled(层次的),S-focus指speaking-focused(以说为核心的),方阵指说与听、读的关系,说与写的关系,说与译的关系,说与语音、语法和词汇的关系.'以学生为中心的大学英语S.L S-focus方阵模式'指英语的习得可在以学生为中心加强自主学习、学习过程评价以及学生自我管理能力的基础上通过系统地层次地传授语言知识、训练语言技能的同时突出听说技能的训练、将说渗透于语言技能的各个方面得以实现.该模式的主要目的旨在探索一种既保证英语并重发展中突出听说训练,又能够通过听说促进其它技能的培养,通过听说读写译互动训练促使语言习得的有效方法.

初中英语课堂教学目标设置的理论视角

文章在外语教学理论的指导下分析了初中英语课堂教学目标设计中存在的问题，即多数教师缺乏对达成不同层面教学目标需选择合适教学内容、方法、手段等的认识，将国家层面的教学目标运用到具体层面的课堂教学中，造成课堂教学目标空洞，缺乏可操作性，出现费时、低效等英语教学问题。本文构建了初中英语课堂五维教学目标综合设计路径．该路径对课堂教学目标的概念进行了正确的界定，突出了学生的主体性，使教学目标变得可观测，并且将《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的五维教学目标全面地纳入到了课堂教学目标的设置中，进而解决了初中英语课堂教学目标设置的问题，对提高初中英语课堂教学效果具有借鉴作用。

我国近代语言学能研究述评

本文对近30年（1980—2009）刊登在国内期刊上有关学能研究的文章进行检索统计，收集到39篇研究论文。调查表明，该领域研究在数量上呈逐渐上升趋势，研究内容主要集中在国外研究成果的介绍与引进和学能测验两个方面；研究方法以思辨性研究为主；研究已进入发展阶段。分析表明，目前研究中尚存在研究内容不够深入，实证性研究比例偏低等问题。文章最后指出了今后该领域研究发展的趋势。

小学“i+1”双语模式对英语教学的效应分析——以温州市马鞍池小学为例

小学英语课教学是"i",在音体美课程中使用英语教学是"i+1"。文章在双语教学多模态教学观,基于使用的语言习得理论的指导下,以温州市马鞍池小学音体美的双语教学为例,研究"i+1"双语教学模式对英语教学及学生英语习得产生的若干良好效应。

网络自主学习环境下的大学英语写作教学研究

大学英语写作是重要基本技能之一,然而通过对大学英语进行课堂观察,发现学生的写作能力较差。因此,为提高学生的写作能力,以温州大学为例,结合计算机辅助语言学习和自主学习理论,对网络写作教学模式设计和实施进行探讨,并提出相应的建议,对于提高大学生英语写作教学水平具有一定的创新性和实践意义。

提高初中英语学困生词汇记忆效率之行动研究报告

本文通过对某外语培训学校初三年级学生进行访谈和词汇学习策略的问卷调查，发现了初中英语学困生在词汇学习方面存在的“耗时低效”问题。并运用行动研究方法，将直拼法运用到亲身教学实践中去，帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，有效地提高学生学习和记忆单词的效率。

基于互动假说的“信息反射”外语教学模型

本文阐述了语言学家Michael Long提出的二语习得互动假说的理论观点,提出以"言语互动"为核心的"信息反射"教学理念,并以此为基础构建"信息反射"教学模型和探索了该模型指导下的教学路径,旨在促进英语课堂教学的有效性,希望能对当今英语课堂教学实践具有借鉴意义。

形合意合之差异对大学英语写作教学的启示

英语是一种注重显性衔接的形合型语言；汉语是一种注重隐形连贯的意合型语言。文章基于二者差异，对比分析英汉在语篇中存在的词汇衔接和谋篇布局差异，并提出读写结合法和译写结合法，旨在优化英语写作教学，提高大学生的英语写作水平。