苏教版与人教A版高中数学教材平面向量章节的比较与思考

本文对照课标要求,通过对苏教版和人教A版高中数学教材中平面向量内容的章节地位、章节内容设置、知识处理方式等的比较,提出概念引入情境化、运算体系几何化、知识应用体系化等教学思考.

绍兴市815例健康人群胆囊良性疾病流行病学调查

目的调查本地区的健康人群,对其中的各种良性胆囊疾病的发生情况进行分析。方法对健康体检的815例健康人群进行调查,其中38例胆囊结石患者作为观察组,777例无胆囊结石患者作为对照组,对两组血清生化指标进行比较分析。结果共115例良性胆囊疾病患者。两组Cl、IBIL、TG差异无显著性(P>0.05),其他观察指标均具有显著性(P<0.05)。K、Ca、Na、CH、DBIL等是胆囊结石患者的危险因素。结论在胆囊结石患者中,其形成受到血清生化指标的影响,应对其危险因素提高重视,对于胆囊结石患者发生率的降低也具有一定的积极的临床意义。

基于核心素养背景的深度教学例析——以“椭圆的几何性质”教学片断为例

《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出学生六大核心素养,如何在教学中培养和发展学生的核心素养,是新课改教学中的一项重要课题.深度教学及深度学习是教与学一致性与相容性所决定的必然选择.本文通过"椭圆的几何性质"相关教学片断的展示,说明在核心素养背景下如何实施深度教学,从而促进学生进行深度学习.

基于“导问”的高中数学教学设计策略

新高考命题聚焦对学生关键能力的考查,特别强调要使学生在深刻理解的基础上对知识融会贯通、灵活运用。在课堂教学中,通过导问,以问题串的形式引导学生进行主动探究和深层次学习,有助于学生深刻领会概念的内涵与外延,在自主建构概念的过程中提升创新思维能力,在自主解决问题的过程中养成科学思维的习惯,在自主发问中形成批判性思维意识。

谈数学教学中情感、态度与价值观的培养

《数学课程标准》提出教学中要落实知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的三维教学目标.课标特别强调学生的情感、态度与价值观的培养,其基本内容是：能积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立学好数学的信心;初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索和创造,感受数学的严谨性及数学结论的确定性;

指向深度理解的问题链教学设计研究

1问题提出.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)指出:高中数学教学以发展学生的数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.同时,通过高中数学课程的学习,学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识.

AGV路径纠偏控制器设计与分析

AGV路径导航算法是提高AGV运行效率的关键问题之一。为了避免AGV在作业过程中受到外界不确定因素影响而偏离既定路径,文章对差速驱动四轮AGV进行了PID控制器设计,能够完成自动纠偏任务。首先,进行AGV运动学建模,分析位置偏差和角度偏差与左、右驱动轮速度差和电机输出电压之间的关系;然后,以位置偏差和角度偏差为输入,以左、右驱动轮速度差为输出,设计PID控制器,对AGV的运动路径进行控制。最后,对PID控制与常规闭环控制进行Matlab仿真对比,验证了PID控制算法的高效性和鲁棒性。

研究高考试题 落实复习目标——对2021全国数学新高考卷Ⅰ第21题的解法探究及教学思考

2021年全国数学新高考卷Ⅰ第21题解析几何题主要考查直线与双曲线的位置关系,重点考查学生的推理论证和运算求解能力.文章围绕试题,从解法探究、性质挖掘、变式引申进行分析,就高三如何落实教学目标提出几点思考.

一起猪瘟的诊断和防制

2006年5月，辖区一个体猪场发生了一种以高热、败血症为特征的急性传染病。根据临床症状、病理变化及实验室诊断确诊为猪瘟。经采取综合防制措施，使疫情得到了有效的控制。现将情况报告如下。

犬瘟热的诊断及防制

犬瘟热是由犬瘟热病毒（Canine distemper virus,CDV）引起的一种主要发生于幼犬的高度接触性传染病，以双相热、急性鼻卡他以及随后的支气管炎、卡他性肺炎、严重的胃肠炎和神经症状为主要特征。笔者在门诊中收治了大量犬瘟热病例，现将本病的诊断和防制体会介绍如下：

从教材到高考 实现高三复习的有效提升

1问题提出高三复习中常常可以看到这样的现象:教师在备课中不重视回归教材及课程标准,按照复习资料里的内容进行备课,学生通过不停的刷题来努力提高成绩.诚然,复习资料可以减轻教师选题的工作量,但是,在复习中,仅仅通过讲题及做题是否真的可以切实提高学生的能力及素养?复习的有效性及高效性究竟如何?在倡导提升学生核心素养、提高有效教学的背景下,这是我们应该在复习中思考的问题.笔者在文[1]中提到,复习效率偏低,主要存在以下一些现象:(1)重视知识梳理,忽略网络建构;(2)重视解题技巧。

胰腺神经内分泌肿瘤的个体化微创治疗

目的 探讨胰腺神经内分泌肿瘤（pancreatic neuroendocfine neoplasm，pNEN）个体化微创治疗的可行性和安全性。方法回顾性分析浙江省绍兴市人民医院2007年1月至2016年11月接受个体化腹腔镜手术的16例pNEN的临床资料。结果16例均顺利完成腹腔镜手术，局部切除2例，捆绑法切除2例，中段胰腺切除＋胰体尾空肠吻合2例，保脾胰体尾切除4例，胰体尾联合脾脏切除6例。手术时间60-260min，出血50-300ml；术后A级胰瘘3例。肿瘤分级：G1、G2、G3级分别为10、5、1例。随访3-121个月，1例G2级患者术后46个月死亡，1例G3级患者术后36个月死亡。结论对于早期的pNEN，选择个体化的腹腔镜手术是安全、可行的。

用好数学探究内容 提升数学探究意识——以“用向量法研究三角形的性质”的数学探究活动为例

《普通高中数学课程标准》(2020年修订版)(以下简称“新课标”)提出了在教学中开设数学探究活动,将数学建模与数学探究活动作为一条主线,贯穿于数学学习中.数学探究活动引导学生将不同知识建立联系,展开联想,实施探究.在人教A版高中数学教材中,主要章节后都设置有“数学探究”活动内容,其目的主要是做好对本章节内容的活动探究,通过探究,建立知识间的联系,实现知识运用的融会贯通.