浅议单位“1”的确定

在分数应用题教学中,找准分数应用题中的单位＂1＂、比较量以及比较量的对应分率,是解答分数应用题的关键。一般情况下,学生对基本的分数应用题尚能定出单位＂1＂,而复杂的分数应用题中常常出现几个不同的单位＂1＂,

关于非电专业《电工学》课程改革的再议论

非电专业电工学课程的改革已争论多年,84年庐山会议和85年太原会议决定建议将原有电工学课程改为根据各专业需要从以下三门课程中选设其中两门或一门为必修课,这三门课程是:(1)电工技术基础(包括电路理论、电工量计、电机和继电器接触器控制),(2)电子技术基础(包括模拟电子技术和数学电子技术),(3)电路和电子技术。这一方案虽已得到国家教委同意并已编出了相应的教材,但电工学课程中存在的问题远没有得到解决,我认为电工学课程的改革,应服务于各非电专业的培养目标,着眼于提高学生的学习效果,基于这一认识,谈点个人意见。

从一道毕业试题的解答看“双基”教学

下面是一道2008年某地区小学毕业考试数学试卷中的试题：在＂5·12＂抗震救灾期间,有甲、乙两个工程部队各自完成分配的抢通道路的工作任务。甲队每小时抢通道路50米,乙队每小时抢通道路40米。