结合细粒度自注意力的实例图像着色

尽管基于深度学习的图像着色方法已取得显著效果,但仍存在冗余色斑、着色暗淡和颜色偏差三个问题。为此,提出了一种结合细粒度自注意力(fine-grain self-attention,FGSA)的实例图像着色方法。具体地,首先将提取的特征图分为颜色和空间位置,并结合两者拟合提高颜色和图像空间位置的对应关系,以缓解冗余色斑;其次,受光学摄影HDR原理的启发,利用感受野小的卷积核增强或抑制图像的颜色特征,并结合softmax对特征进行动态映射,从而提高对比度,缓解着色暗淡的问题;最后,组合不同的非线性基函数,增加网络对非线性颜色的表达,拟合出最接近真实图像的颜色分布,以解决颜色偏差。大量的实验结果表明,该方法在实例图像着色中取得了良好的效果。特别地,与当前较优的着色方法相比,该方法在特征感知评价指标LPIPS和FID上分别降低了4.1%和7.9%。

自然图像上色研究综述

图像上色是指从灰度图像中恢复图像的色彩信息,一张灰度图像可以有多个合理的上色结果,具有多模态的不确定性.另外,在上色过程中经常会出现颜色溢出、颜色暗淡等问题.传统的上色方法耗时长且效果不佳.最近,深度学习技术的应用使图像上色取得了显著的进展.文章将自然灰度图像上色分为4类:基于涂鸦的图像上色、基于参考图像的图像上色、全自动图像上色和基于文本的图像上色,并对这4类自然图像上色的技术方法进行回顾与总结;然后,讨论分析了深度学习给上色带来的影响、目前使用的损失函数以及评价指标;最后,总结了图像上色中存在的问题和未来的研究发向,为后续图像上色的研究提供参考.

玩转布趣六部曲

随着时代的发展，“布艺DIY”，受到了越来越多人的追捧。一块棉布、一只棉袜、一副手套……通过精心的设计、裁剪、缝制、装饰，就能变成一件讨人喜欢的艺术品。布是学生熟悉的物品，它与生活息息相关，是学生生活中熟悉的领域，同时蕴藏着丰富的教育资源，可以为学生提供一个广阔的探索空间。用“布”造型可以培养学生的动手能力、创新能力等综合素质，提高学生的艺术索养。那么，怎样才能玩转布趣呢？一、玩中增趣苏霍姆林斯基说过：“孩子的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。通过丰富多彩的游戏，使学生获得对事物的感知，并完成对客体的认知，达到有效学习的目的。在教学过程中，教师应创设宽松、愉悦的教学氛围，在尊重孩子、顺应孩子自然发展的前提下加以启发、引导，运用游戏的方式完成教学任务，使他们在“玩中学、学中玩”的过程中主动学习。二。

小学美术手工布艺创新教学探微

本文对小学美术布艺创新教学进行了探索,从基本理念、教学策略、现实意义等几个方面进行分析,并在实践活动中验证策略的可行性。该项研究对促进学生创新意识与审美情趣的发展,改革与完善艺术地方课程教学有积极的现实意义,给同类其他艺术课程的教学提供借鉴与思考。

布艺课程：给孩子无限创意的空间——以布艺课程内容开发为例谈我的教改试验

布艺是一种古老的民间艺术，能让学生产生丰富的构想，给学生以真的启迪、艺的熏陶、美的享受。它能充分调动人的手、眼、脑协调合作，进而发掘学生的创造潜力及培养学生的创造能力和艺术素养。而纵观现今的布艺教学．创意比较单调，无法满足学生长久学习的需要。所以为能使学生放飞自己，徜徉在想象的天空，把他们的潜能自动开发出来，创作出一幅幅生动精美的布艺作品，本着这种目的，本文对创意布艺教学内容进行了探索，从主题式创意、借鉴式创意、拓展式创意三个方面进行了分析与挖掘，让布艺创意教学内容变得丰富多彩，并在实践活动中验证了创意教学的可行性。它对学生多元智能的开发、丰富教学内容、激发学生的学习兴趣和布艺课程的发展等有着深远的影响。