课程意识下的整本书阅读教学实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出了“整本书阅读”的概念,并以具体内容描述的形式明确了目标、内容及要求,鼓励学生自主阅读、自由表达,多读书、读好书、读整本书,培养读书兴趣。语文课程具有人文性和工具性的特点,其在基础教育阶段的育人价值是不可忽视的,而通过整本书阅读指导,则可以更好地发挥学科优势,促进学生健康成长。基于此,笔者认为科学地设计整本书阅读的研学案,可以达成高效阅读教学目标,培养学生的阅读能力。

披文入境 探幽悟情——小学古诗词教学例谈

如何引领学生披文入境，感受诗词幽远意境，探寻诗人壮志幽情，让师生心随意动，情随境扬呢？ 一、扣诗眼，触摸诗情 抓诗眼设计教学，引导学生细品诗句，就能铺设一道通往诗境的路。案例一：《枫桥夜泊》教学： 师：读着读着，哪些字眼触动你的心扉？

让综合性学习突显“语文味”

综合性学习源自于生活,需付诸实践,在参与和研究中探寻、发现、总结和创造,是一种实践的、整体的、开放的教育活动。在教学实践中,由于认识的模糊和偏离,有些教师过分追求综合、实践、开放,而把语文学科中最本质的"语文味"弃置不顾。综合性学习首先应该姓"语",具有语文性。那教师应该怎样组织引导学生,才能在活动中凸显"语文味"呢?

这样的词语教学丰实而灵动

词语是构建文本的基本单位，教学中如能还原词语的生命与活力，让看似抽象的词语立体而形象，充盈而丰满，就可以使词语教学丰厚扎实，灵动高效。