德国传播教育与技术的起始、发展与现状

一、古典教育技术媒体德国著名传播教育学者P·迈耶尔(Peter Meyer)对德国教育技术的最初历史作了这样一个概括性的总结:“作为古典媒体教育方式的标志是电影改革运动。”本世纪初,电影技术的广泛传播向教育工作者提出了一个严肃的要求,即对电影作为媒体其深远的教育意义加以思考。1907年10月4日在汉堡成立的电影改革协会,就是那场思考的历史产物。协会的主要研究课题是探讨电影直接用于课堂教学及其他社会教育活动的可能性。1915年在柏林成立了教育与教学中心研究院。

外国人学德语系列听力教材编制特色

联邦德国波思Inter Nationes音像出版社自70年代初至80年代初,前后用了10余年时间,为外国人学德语出版了一套系列听力教材(简称“系列教材”)有6个教程:1.听说练习;2.日常情景会话(一);3.中学—大学—职业专题听力练习;4.意向会话;5.日常情景会话(二);6.专题意见陈述—赞成或反对。这些教程各具有自身特色。

音像教材在外语教学中的作用——兼评音像教材与传统文字教材的异同

“外语聋哑症”和“母语式外语”是我国外语教学中长期以来带有普遍性的问题。所谓“外语聋哑症”,是指学外语者不愿听外语,也听不懂;不愿开口说外语,也开不了口,只能解决文字资料的阅读和翻译。“母语式外语”指在语言实践过程(“说”和“写”)中沿用母语的思维方式和语言表达习惯。例如在我国,常常表现为先用汉语打好腹稿或书面提纲。

赌博和烤鸭

他从赌场里出来,闷闷不乐地吸着轻柔的晚风,心里烦透了。他思索着:是哪种强大的魔力把我引进了那个奢侈的贼窝?是哪个罪恶的扒手使我脱离了天使的保护沦落此地?六万法郎不是空中云雀的屁,它是实实在在的钱。对于一个不太富有的人来说。