指向文化自信的表现性评价设计

鉴于初中生的文化自信提升水平难以通过纸笔测试来检测,在初中英语教学中应设计指向学生文化自信提升的表现性评价,即确定评价目标,设计表现性任务,共建评价标准。指向文化自信的表现性评价设计旨在弘扬核心思想理念,展现中华人文精神,传承中华传统美德,从而凸显英语学科育人功能,提升学生文化自信,落实“教—学—评”一致性。

初中英语单元整体教学的沙龙研讨

单元整体教学能够有机整合课程内容六要素,关注单元课时目标和单元整体目标的一致性和进阶性。无论是单元主题还是单元大观念,都是单元整体教学的一条主线。单元主题是大观念得以建构和生成的基础,单元大观念是从单元角度围绕单元内的多个语篇的子主题建构和生成的结构化知识。单元整体教学需要教师思考与之配套的单元作业,单元作业目标要体现单元的整体性和导向性,应关注作业目标与教学目标的一致性和互补性。

基于文化意识培养的初中英语阅读教学设计

文化意识是知识、态度和行为的进阶与总和,是对人格的重塑。教师要在初中英语阅读教学中落实“立德树人”育人目标,注重学生“知—情—意—行”品质养成,引领学生“感知于境,赏析于文”,并将文化精华“内化于心、外化于行”。本文就文化意识的概念、文化意识在阅读教学中的培养现状以及指向文化意识培养的阅读教学实践等方面进行论述,希望能帮助一线教师深入探索文化意识核心素养在初中英语阅读课堂的落地。

SCORE模式——提升中考英语复习课效率的有效途径

基于SCORE模式的中考英语复习课,秉承陶行知先生“创造教育”的思想,科学整合教材话题,切实提高中考英语一轮复习课效率,创造性地激发学生学习动机,鼓励学生积极参与课堂。同时,注重教学过程的科学化、系统化、具体化和明确化,创设丰富新颖的英语课堂情景,可让学生积极踊跃地参与学习活动,在活动中促进学生主动学习、主动思维、主动探究、主动建构、主动发展的意识,培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,进而彰显“创造教育”艺术,提升学生英语学科核心素养。

素养导向下的初中英语阅读教学设计

为贯彻落实《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,2022年5月,江苏教育报刊总社和江苏省教育学会初中教育专业委员会联合举办了第五届江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展示及研讨活动。本次活动由初中生世界编辑部承办,通过直播平台在线举行。来自语文、数学、英语、物理4门学科的“五四杯”微课征集活动一等奖获得者的优秀代表,呈现了20节精彩的展示课。本刊特开辟专栏,刊登优秀教学设计和专家点评文章,以飨读者。

课题研究中的问题、对策与反思

在教师专业发展日益受重视的今天,成为一个懂课题、会研究课题、会解决课题研究问题、会进行深入研究反思的教师,已经势在必行。了解课题研究中的常见问题及解决对策,深入开展课题研究反思,可以帮助一线教师提高对课题研究的认识,提升课题研究的能力,为教师顺利走上课题研究之路、实施课题研究助一臂之力。

借力三大法宝,提升语音教学课堂实效

语音教学是学生英语学习的根基。借力,即借助有效途径达到预期目标的策略。现代信息技术,融合各类资源和丰富的教学形式,培养学生的学习自主性和创造性。游戏教学,不仅能提高学习者的学习关注度,增强学习兴趣,更能激发其综合潜能。该文通过分析牛津教材7AU4Study skills语音教学实例,倡导借力情境,创设空间;借力技术,智能体验;借力游戏,趣味实践,借力三大“法宝”,更新传统语音教学模式,提升初中英语语音教学课堂实效。

例谈初中英语游戏教学的创新实践

游戏教学,秉承陶行知先生“创造教育”思想,将教材与游戏有机结合,寓学于乐,学生在玩中激发兴味,获取知识。游戏教学,创造性地激发学习动机,鼓励学生积极参与课堂。游戏教学不仅有助于提升学生的语言能力,更有利于其文化意识、思维品质及学习能力的养成。该文通过分析初中英语课堂游戏实例三则Phrase&Sentence Auction短语/句子拍卖会,单词归类记忆大PK以及Jeopardy Game危险边缘,培养学生的创新意识,彰显“创造教育”艺术。