初中英语诗歌赏析教学:基于意象及意象图式

基于意象及意象图式的初中英语诗歌赏析教学,可以分析诗篇的意象图式,描述诗节的意象组合,理清其行文线索;分析诗句的意象图式,把握表达的隐喻特征,阐释其语言特色;表述意象蕴含的情感,挖掘意象蕴藏的智慧,领悟其育人价值。

初中英语阅读教学中课堂提问的类型及设计策略

初中英语阅读教学是一个非常活跃的思维过程，学生自始至终处于积极主动的状态，不停地对视觉信息进行解码、加工和处理。教师需设计恰当的课堂提问，增加学生与文章亲近的机会，促进其对文章信息的深入加工和处理，提升其综合语言运用能力，以达到阅读教学培养学生的阅读策略、在阅读过程中获取和处理信息的能力的基本目标。

例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用

本文基于初中英语小组合作学习的实践研究,以Vygotsky(1978)的最近发展区理论为依据,探讨支架式教学模式在初中英语写作教学中运用的方式方法,主要以案例研究的形式阐明了初中英语写作教学中支架搭建的不同阶段及其实施方略:在深入分析学生的学习现状和学习需求的基础上确定学生的最近发展区;在最近发展区的指导下为写作教学选取镶嵌在学生熟悉情景中的相应的任务;从文章的词汇句型、文体结构等写作要素着手建立帮助学生完成学习任务的概念框架;基于建立的概念框架启发学生围绕要旨展开小组交流以取长补短;在小组交流基础上展示小组合作的优秀习作并辅以教师的示范和提示;在写作效果反馈环节采用面批、典型错误评改、佳句展示等方式以不断激发学生的创作激情。

指向文化图式建构的初中英语阅读教学策略

文化日益成为一种软实力,彰显一个民族、国家的综合实力。每个时代都演绎着相应的文化样式,都蕴藏着人类对自身生活的热爱和不断的打造。只有引导学生阅读承载中外优秀文化的语篇,使其对不同文化进行比较、鉴赏、批判和反思,学生才能拓展国际视野,理解不同文化,增强对中华优秀传统文化的认同,形成正确的价值观和道德情感,成为有文化素养和社会责任感的人。

读写结合的初中英语阅读教学细节探究

在阅读教学中，教师精心设计在话题内容上与课文密切关联的写作任务，可以促使学生进一步关注课文、熟悉课文、利用课文，使得写作活动和阅读活动紧密相连。

农村初中英语小组合作学习低效原因及对策

小组合作学习于上世纪70年代兴起于美国，它强调人际交往对于认知发展的促进功能。它具体指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习中有一种动态的集体力量，

例谈初中英语导学式微课的内容选择

本文主要以案例研究的方式,阐述了初中英语导学式微课内容选择的要领。提出了导学式微课的内容选择要考虑表达方式的适切性、支架搭建的便捷度、获取知识的效能感、问题设计的牵引力和任务创新的空间量。

初中英语超市式作业设计探析

超市式作业是指教师布置的作业犹如去超市购物,学生根据自己的兴趣、水平到"作业超市"里各取所需,选择适合自己的、有能力完成的作业。初中英语超市式作业设计为动口类作业搭建了交流平台,为动手类作业提供了实践机会,为动脑类作业激发了创新热情。在初中英语超市式作业设计与实践中,作业内容要适切、作业方式要灵活、作业形式要多样、作业展示要促学、作业评价要多元化。

诵读英文经典的意义和策略

本文基于初中学段开展英文经典诵读活动的诸多实践,探讨了开展英文经典诵读活动的意义。并以案例研究的方式,阐述了英文经典诵读指导课教学设计方面的一些思考。提出了有效开展英文经典诵读活动要精编教材、开设课程、营造环境、搭建平台、因人而宜。

初中英语课外阅读的实践与思考

初中英语课外阅读的实践内容主要包括帮助学生及其家长明确英语课外阅读的意义,精心选择阅读材料,适时进行阅读指导和常态开展阅读活动等。英语课外阅读活动在不同阶段有不同的侧重,教师要加强英语课外阅读方法的指导,对学生的课外阅读加强督促、检查和评价。

关于英语课外阅读指导课的教学建议

阅读是文本、生活与人们心灵之间的一道桥梁,英语教师要努力上好课外阅读指导课。读前引读课,教师要激趣、授法,以任务为驱动,明晰阅读重点;读中推进课,要解难、点亮,突破理解的难点,抓住作品的亮点;读后分享课,要民主、开放,营造民主氛围,设计开放性问题,引导学生联系文本内容和个人生活体验,进行理性分析,让学生在英语课外阅读中汲取滋养。

关注英语教学中学生“语言能力”的发展

语言能力是以听、说、读、看、写等方式,在社会情境中理解和表达意义、意图和情感态度的过程中逐步发展起来的。英语教师需要不断探索发展学生语言能力的有效途径,努力转变学生的学习方式,科学设计语言活动,精心引领学生运用英语语言知识建构和表达意义。

初中英语教师合理使用教材要略

该文简述了初中英语教师在使用教材前应做的一些准备工作,阐明了合理整合教材的前提、策略和要素,介绍了教材分析的路径以及单词、阅读和语法教学的有效方法。

英文经典诵读:英语写作的源头活水

英语写作应从英文经典中汲取养分。开展英文经典诵读活动给学生英文写作带来多样的素材、正向的主题、辞格的表现力和对句式的颖悟。

初中英语阅读教学中学生创新思维的培养

本文基于心理学的有关理论和培养学生创新思维的诸多实践,探讨在初中英语阅读教学中培养学生创新思维的路径问题。本文主要以案例研究的方式,从不同的视角阐述了培养学生创新思维的路径:以非常规问题引发学生的批判性思维;以生成任务促进学生的发散性思维;以建构活动提升学生的聚合性思维;以合作学习拓展学生的创新体验。

指导初中学生阅读英语文学作品的意义和策略

在聚焦核心素养、深化教育改革的当下,教师有效指导学生开展英语文学作品阅读意义重大。指导初中学生阅读英语文学作品,教师要针对初中学生的年龄特点及认知水平,进行全程跟踪:读前,以任务为驱动,明晰阅读重点;读中,突破理解难点,抓住作品亮点;读后,组织展示阅读成果,交流阅读收获。同时,教师以开放性问题引导学生联系文本内容和个人生活体验,培养他们的批判性思维。

农村初中英语小组合作学习势在必行

一、引言目前的学生小组合作学习是一种以由外向内的方式产生的，也就是说，并不是老师出于真实的内在的迫切的教学需求而产生的教学实践智慧，这就说明有不少教师对小组合作学习的必要性认识不足。那么在农村初中开展小组合作学习究竟有无必要，是否可行？

生生互动:教师应担当的责任

本文依据小组合作学习的理论及其实践,从课堂教学如何提升生生互动的质态这一视角探讨了教师应担当的责任。提出了生生互动需要教师悉心研习学习模式、精心研制学习内容、细心构建学习团队、倾心打造学习氛围和潜心体察学习实情,并阐述了一些具体的做法。

创新命题,让学生考出成就感

教师应充分利用日常考试的命题主动权，有意识地保护好学生对待考试的积极心理内驱力，帮助学生建立自信心。 1.多结合学生的兴趣设计题目。

运用图式理论优化英语读写教学的实践研究

语篇图式在读写过程中具有重要作用。然而,当前的英语读写教学存在忽视语篇图式的种种问题。文章在分析现存问题的基础上,阐述图式理论对读写教学的适切性,并借鉴文秋芳的"输出驱动—输入促成假设",进一步总结了图式理论视野下的读写教学策略:以写"驱动"读,求图式之用;借图式之"媒",以读促成写;"明"写之标准,以评价助改。